重視英語閱讀教學，構建高效初中英語課堂

杭蔚波

摘?要：在指向核心素養的英語教學大背景下，初中英語也有了新的教學目標，閱讀作為英語教學的重要組成部分，對學生英語能力的提升有重要作用。所以教師要注重創新自身的閱讀教學手段，有效提升學生的閱讀質量與效果。對此，本文筆者根據自身的英語教學經驗，探究初中英語閱讀課堂教學的構建方法，希望提供一定的借鑒。

關鍵詞：核心素養;英語;閱讀

隨著社會的不斷發展，在教學中也越來也注重學科核心素養的滲透，而閱讀作為初中英語教學的重要內容，更需要以核心素養為指導來進行教學。為此，作為初中英語教師，應善于抓住機遇;迎接挑戰，利用學科核心素養的優勢不斷改善課堂教學質量，提高教學效率。鑒于此，本文從運用信息技術、循序漸進積累、互動式的教學三個方面展開探討。

一、運用信息技術，營造良好氛圍

隨著科學技術的不斷進步和發展，多媒體教學作為一種重要的方法被廣泛應用于英語閱讀課堂。由于多媒體具有圖形和文本集成的特點，可以將抽象的英語知識直觀地顯示給學生，給學生豐富的情感體驗，從而提升學生的閱讀能力。因此，在初中英語閱讀教學中，教師應合理使用多媒體，為學生營造良好的課堂氛圍，充分調動學生的視覺和聽覺。例如，在教學《Can you come to my party？》這一課時，課前教師就需要準備好英語課件，對于一些才藝，通過圖片的方式為學生展示出來，在播放圖片的過程中，筆者與學生進行互動：“What's this？This is dance.Can you dance？Yes，I can。/No，I can't.”如此來鍛煉學生的應變能力并了解學生對于本節課內容的學習程度。然后讓學生兩個人為一組，互相交流自己的特長，并且運用以下對話“What club do you want to join？I want to join the music club.What can you do？I can play the piano.”表達自己的特長。如此，通過多媒體教學，就調動了學生的積極性，為學生營造了一個良好的課堂氛圍，進而有效地為學生的閱讀提供良好的環境。

二、循序漸進積累，扎實詞匯基礎

詞匯的掌握在英語的閱讀教學中是非常重要的，只有掌握了足夠量的詞匯，才能更流暢地進行英語閱讀。但由于英語教學時間有限，所以教師難以帶領學生逐個講解。因此，教師在教學活動中要采取循序漸進的教學理念，從簡單到復雜開展完成詞匯復習任務，促進學生全面發展。例如，在復習《I'd like some noodles》這一課時，教師可以先制作一個微課課件，把本文涉及到的英語詞匯都羅列其中，讓學生在短短五分鐘的時間內回憶起本單元學到的詞匯知識。復習活動正式開始后，教師可以先帶領學生復習一遍本課的英語詞匯和英語句式，以便順利開展接下來的教學活動。完成這一教學活動后，教師需要利用網絡查找到咖喱、牛排、咖啡、炒飯等各種食物圖片，要求學生利用本課學到的知識點談一談對這些美食的看法。最后，在課程即將結束時，教師布置一個英語課后作業，閱讀一篇關于美食的英語小短文，并以自己喜歡的食物為題寫一篇作文。如此，遵循循序漸進的復習理念，從單純地復習英語詞匯，到正確地運用英語詞匯，直到把詞匯知識運用到閱讀和寫作中，實現學生英語知識運用能力的提升。

三、互動式的教學，提升教學質量

初中英語屬于一門重要的基礎學科，對于學生未來的學習、生活都有著較大的影響。但是在當前的初中英語閱讀教育活動中，教師只關注學生的英語成績，忽視了學生具體的英語學習過程、探究過程，導致英語課堂教學質量比較低，學生對于學習英語知識存在一定的畏懼心理。針對以上問題，教師需要構建活躍型、互動型的英語閱讀課堂，為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍，讓學生在閱讀互動中掌握英語知識，鍛煉學生的英語思維能力與實踐能力。例如，在教學《How often do you exercise？》的時候，教師可以通過提出英語問題的方式，來吸引學生的學習注意力，鍛煉學生的英語閱讀思維：What do you do on weekends？Oh，Tom says he exercises on Sunday morning，it's a good habit. Can you tell me what's your favorite exercise？在提出問題之后，為學生展示幻燈片、課件，以此來讓學生自主探究與思考，在英語問題的引導之下，學生之間、師生之前能夠開展有效互動與交流，共同構建一個和諧、溫馨的學習氛圍，這樣既能夠增進師生、學生之間的情感，同時，也能夠激發學生表現自我的欲望，從中真正有所收獲與學習，為之后的英語知識學習與運動奠定穩固的基礎。

結束語：

總之，閱讀教學是初中英語學習的重要組成部分，對學生英語能力的提升有重要促進作用。學科核心素養作為初中階段學生必須要掌握的素養，如果能夠運用到初中英語的閱讀教學中，可以幫助學生理清文章思路，獲取有效信息，把握文章大意。因此，教師應重視核心素養的教學，進而有效提升學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]鄭禮寶.淺析初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養[J].英語廣場，2019（06）：152-153.

[2]吳潔.英語學科核心素養背景下的初中英語閱讀教學設計研究[D].貴州師范大學，2019.