初中英語思維導圖教學策略

郭金枝

摘?要：九年級的學生不僅要掌握必要的英語知識，還應該注意進行相關知識的復習，在短時間內將三年的知識進行整合。可以說是時間緊，任務重。但是初中時期的學生學習自主整合能力相對較弱，學習思維還是傳統的漢語思維，這在一定程度上對九年級英語教學以及日后的復習造成了障礙，面對這種情況，筆者認為可以利用思維導圖進行教學，本文就初中英語思維導圖教學策略進行了討論。

關鍵詞：初中英語;思維導圖;復習教學;策略探究

在進行九年級英語教學時，教師應該意識到英語教學實際上氛圍四大部分，單詞教學、語法教學、閱讀教學以及寫作教學。這四個方面相互聯系形成一張巨大的知識網絡。學生如果能夠巧妙的完成知識聯系，可以有效提高復習效率。而思維導圖可以將抽象零散的知識具象化，通過相關的圖形顏色激發學生的學習興趣，有效提高學生效率。但是許多學生和教師對如何在英語教學中合理利用思維導圖感到困惑，對此筆者提出相關解決策略，希望可以為大家提供參考。

一、借助思維導圖，整合英語單詞，降低學習難度

教師在進行九年級英語教學的過程中，教師可以適當結合思維導圖進行講解，詞匯是進行英語教學的基礎，教師可以適當幫助學生將相關的知識進行整合，在教學時還可以向學生講述具體的學習方法，讓學生進行跟讀，鼓勵學生進行造句，教師及時糾正學生的日常發音，為接下來的教學創造便利，還應鼓勵學生自主學習，降低教學的難度。

例如，教師在講述《education》的相關內容時，教師可以首先講述相關的單詞，向學生展示tion結尾的單詞，教師可以讓學生進行相關的英語單詞講解，同時教師還可以向學生利用思維導圖直觀的展示這一課時的主要內容，一些學生知識基礎相對薄弱，所以在教學時，教師應該以結合信息技術進行直觀的講解，時常進行知識的遷移，培養學生的邏輯思維能力，夯實學生的學習基礎。其次教師還可以創設相關的學習情境，鼓勵學生進行對話，結合相關的單詞進行造句，培養學生的形成英語思維，提高學生的綜合學習素養。教師可以結合信息技術將課文內容制作成課件，并將其以圖片視頻的方式展現在學生面前，還可以結合思維導圖向學生講述知識重點，提高學生的學習能力。

二、結合思維導圖，講述語法知識，提升綜合能力

在進行英語九年級教學的過程中，教師應該意識到中考考察內容中，學生的語法學習是重要的，教師可以結合思維導圖向學生講述具體的語法知識，還可以適當進行知識的拓展，鼓勵學生自主構建知識網絡。隨后在教學時還可以向學生提供相關的文章，讓學生進行閱讀，教師還可以對相關的文章進行解讀，分析架構，提高學生的閱讀能力。

例如，教師在講述定語從句的相關內容時，教師可以首先向學生講述定語從句的種類，主要分為限制性定語從句和非限制性定語從句，教師還可以鼓勵學生結合自身的知識儲備，對定語從句的代詞使用情況進行講述。比如that，可以指代人和物，which卻只能指代物，前面有逗號的一般用which，在教學過程中，為了檢驗學生學習能力以及相關的效果，教師可以向學生推薦相應的文章，讓學生發現其中的定語從句，從而逐漸了解本堂課的語法的基本使用方法，教師還可以鼓勵學生根據自己的理解將知識網絡進行重建，結合思維導圖，加強對語法知識的理解程度，提高學生的學習素養。

三、借助思維導圖，講述寫作技巧，鼓勵學生仿寫

在進行九年級英語教學的過程中，教師還應該意識到寫作也是鍛煉學生學習能力的重要組成部分，在教學時教師可以講述相關的寫作技巧，可以通過思維導圖進行直觀的展現，可以向學生展示相關的范文，鼓勵學生進行仿寫。教師還可以適當進行簡單的評價，激發學生的競爭意識，為接下來的教學創造便利，提高學生的學習素養，突破學習的瓶頸。

例如，教師在講述《lookafter yourself》的相關內容時，教師可以首先講述寫作的技巧，一些相關的規則，比如結合思維導圖向學生講述在寫作的過程中應該多用客觀表述，即抽象名詞和介賓搭配，同時在寫作時要注意融合一些專有名詞，而且要注意多使用長難句，同時還應該注意寫作句式的多變性，教師還可以綜合相應的范文，讓學生進行模仿，讓學生分析相關的范文中包含的英語知識。教師還可以適當進行拓展，激發學生的學習興趣。此外在進行英語寫作教學的過程中還應該注意培養學生雙語能力，教師可以適當鼓勵學生進行翻譯，培養學生的英語思維，為接下來的教學創造便利，提高學生的綜合學習素養。

綜上所述，再利用思維導圖進行九年級英語知識教學時，教師應該首先結合思維導圖講述相關的單詞，將同類或者相似類型的知識進行整合，為提高學生的理解能力，教師可以創造相關的情境，進行便利教學。此外教師還可以利用思維導圖將英語語法進行講解，聯系相關的文章，幫助學生分析架構，提高學生的閱讀理解能力。最后教師還可以適當講述寫作技巧，鼓勵學生進行仿寫，提高學生綜合素養。

參考文獻：

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