隨機提問與初中語文課堂的有效結合

邱霞

摘 ?要：時代在一點點的進步，人們對于教育水平的要求也越來越高，共同追求著高水平的教學模式。由于在過去的教學課堂中，學習氛圍實在太過低沉，無法吸引學生的注意力，達到高效的教學課堂的教學目標，教師們開始尋找一個合適的方法。而且，在傳統的教學環境中，學生幾乎沒有與教師的互動環節，漸漸就會發現，學生們開始抵觸學習，不愿意投入精力到這節課的學習中去，導致學習動力消失，課堂氛圍降低，學習效率直線下降。

關鍵詞：初中語文;隨機提問;學習壓力;教學趣味;課堂效率

不管是哪一門學科的教學，都離不開一個好的教學環境。只有教師與學生共同的去打造良好的學習課堂，才能夠提高課堂效率，進而提高教學質量。對于初中語文課堂來說，枯燥無味似乎成了它的代名詞，這與教師的教學方法是有很大的關系的。教師教學模式不夠新穎，沒有足夠吸引學生學習精力的閃光點，就無法打造高質量的學習環境，也無法提供一個高效的語文課堂。現在仍存在很多的初中語文教師，運用舊的教學方法進行語文教學，整節課幾乎沒有和學生進行溝通。這很不利于學生課堂積極性的培養，扼殺了學生的天性。教師將課堂提問這一權利當成了自己的“專屬權利”。所以，教師應該在課堂中多給予學生們提問的機會，來開發他們的思維，獨立思考。今天我們就從三個方面來討論一下隨機提問與初中語文課堂的有效結合。

一、給予適當學習壓力

在學生學習初中語文的過程中，教師應該運用多種教學模式。同時，在進行教學的過程中，巧妙結合提問式教學，給予學生在課堂中一些適當的壓力，從而提高他們的課堂積極性。現在語文學習的現狀是，學生課堂參與度不高，課堂積極性十分低，導致課堂質量無法提高。因為教師們受到傳統教育理念的影響，很少在課堂中與學生進行互動，只是自己在講臺上講。就算提問，也只是挑選一些固定的學生，無法起到一定的效果。

例如，我在給學生們講解初中語文《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這一篇古詩的時候，我會先給學生們布置課前學習任務，同時讓他們把自己預習過程中遇到的問題記錄下來。在課堂上，我會先帶領學生們一同學習本文的文章大意，順便給他們普及一些作者的有關內容，讓他們更深入地了解這篇古詩的思想感情，之后再給他們講解一些寫作背景。在給學生們講解完所有本節課的教學內容之后，我會讓學生們自行討論五分鐘。五分鐘之后，我會進行隨機提問。學生們聽到這樣的要求之后，開始認真學習。隨機提問的壓力給他們提供了學習的動力。

二、增加課堂趣味教學

傳統初中語文教學課堂教學水平無法提高的原因之一就是，教師沒有運用合適的教學模式。他們的教學方法與教學風格過于單一，讓本來就枯燥無味的語文課堂變得更加死氣沉沉。在這種學習環境一下，學生自然無法提起學習興趣。久而久之，甚至會產生厭煩的心理。因此，教師們應該在增加初中語文教學課堂的趣味性上下功夫，多在課堂中與學生進行互動，給學生提供提問的教學環境。讓學生們在課堂中發生自由，提出自己的疑問，從而提升課堂趣味。

比如，我在給我的學生們講解《皇帝的新裝》這一寓言故事的時候，會讓學生們在課下時間預習一下本節課內容，并思考一些問題。之后我會告訴他們我將在課堂中隨機提問，這樣有助于他們更認真地進行預習。學生們在有了一定的預習基礎之上，本節課的課堂教學會變得非常輕松，我只需要帶領他們學習一下預習中遇到的困難即可。之后再深入給他們講解本節課的要領，本節課的基礎知識就講解完畢了。剩下的時間，我會給學生們講解一些小趣事，在講解的過程中，我將隨機進行提問。運用這樣的教學方法，提高我的語文課堂趣味性。

三、提高課堂教學效率

很多初中語文教師無奈于無法提高初中語文課堂效率，于是一直在思考到底是什么原因導致了語文學習效率低下。究其原因，我們會發現，很多教師在教學過程中沒有重視學生在課堂中的作用，脫離了學生的語文教學課堂就沒有任何意義。因此，如果想騎高語文教學課堂效率，教師們就應該在課堂中多舉行師生互動環節，提高學生在課堂中的態度，認真體會學習語文的樂趣。教師在課堂中進行隨機提問，提高學生學習精力，進而提高學習效率。

例如，我在講授《從百草園到三味書屋》這一篇文章的時候，我會提前準備好材料與教案，制定出精美的課件。在上課的前一段時間，我會重點給學生們講解本節課的作者魯迅先生。我先將課件放給學生們看，課件中有作者的基本信息和照片，以此來吸引學生對于本節課的學習興趣，之后，我開始給他們講解本節課的內容，文章講解完畢之后，我將課堂交給學生們，讓他們自行討論本節課相關的內容。在學生們展開討論同時，我開始進行隨機提問環節，我會問他們本節課的主要思想是什么，作者想借助本節文章表現什么，以此來提升學生的興趣。

總而言之，隨機提問這種教學模式在語文課堂中的作用很大，如果能將其有效結合進初中語文課堂，將會讓學生們的學習事半功倍。教師在課堂中進行隨機提問，無形中給學生增加了學習壓力，進而提供學習的動力。也給原本枯燥的語文課堂增添了一些色彩，算是一種趣味教學，提高學生學習興趣。同時，提高了語文教學的課堂效率。

參考文獻：

[1]胡晨.新課程標準下初中語文教學提問策略分析[J].教育教學論壇，2013（14）

[2]王麗麗.新時期下初中語文教學提問策略探析[J].學周刊，2012（35）