初中語文課堂中創新能力的有效應用

熊光蘭

摘?要：在當今這個越來越重視科技創新、培養學生創造思維的時代，國家在教育方面越來越重視學生的創造性思維培養。因為在當今國家形勢之中，要想奪得越來越多的話語主動權，就必須在國際的科技領域有自己的一席之地。所以對于學生的各門科目來說，教學大綱都越來越要求培養學生的方向，向創新閱讀、創新解答的方向發展，而初中語文課堂也要適當地要求教師對學生的創新思維進行培養。

關鍵詞：初中語文;創新能力;多角度解讀;寫作創新;解答方式

當培養學生的創新思維落實在語文課堂中，絕大多數都會在課堂中有所展示，如教師在講授課堂內容的時候培養學生發散思維，讓學生從多個角度來解讀文章的中心內容，以自己的立場來揣摩作者的想法。而且作為語文學習中非常重要的一個欄目，課程目標更要求學生的寫作能夠以自己的生活為基礎創造出更多更好的文章。本文筆者依據自身多年教學經驗，對初中語文課堂中創新能力的應用進行研討，希望對廣大師生能夠有所幫助。

一、多角度解讀文章內容

要想培養學生的創新能力，在語文課堂中首先應該以閱讀為第一步驟，要求教師在講授課文內容的時候，能夠以課文內容作為藍本，教授學生如何通過多方面的角度和多個人物的角度來揣摩人物內心的想法，以及文章中作者想要表達的中心思想。俗話說，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個讀者讀出來的文章的韻味也有所不同，教師不應該在課堂上規范給學生。某一種解讀文章的思想就應該是正確的，也不應該打擊學生對于文章解讀的熱情，尊重每個學生對于文章中內容的原創想法，讓學生在閱讀的時候不盲從別人的想法，任何事情都能有自己的主見，做一個有創新能力的學生。

例如，在學習《背影》這篇課文的時候，因為這篇文章寫得比較早，在時代上經歷了好幾個截然不同的態度，因此我會在教授本篇課文的時候引導學生用不同時代的思想來解讀這篇文章要表達的中心內容。例如，在20世紀四五十年代的教科書中編寫的課文要求與本書的中心思想符合，并多體現青年人的思想生活，所以文章的中心內容應該是要求革新;而在60年代到80年代時，教育淪為了思想政治的附庸，引導學生從私愛中解放出來;但到了90年代，以思想政治更為開放背景，這一課就更多地體現為父子之間真摯又深沉的感情。我通過為學生講解不同時代的思想政治特點，引導學生能夠從不同的角度去理解文章的中心思想，從而可以更好地讓學生對于不同的事物能夠想出來更多符合時宜的想法。

二、寫作作文創新立意

作為語文這一學科來說，學科目標要求更多地偏向于學生能夠運用語言寫出來讓人聽得懂、能夠信服的文章，而文章在政治界和其他方面領域都能作為口誅筆伐的工具，因此能夠寫出來一篇好的文章，并且有自己的真實想法和立意對于學生來說也是非常重要的一門技能。所以教師在教授學生學習的時候，一旦進入了一單元文章的末期開始寫作的階段，教師應該專門騰出一節課，為學生講解本次作文寫作的目標和要求，讓學生以原創為基礎，寫出內容更加豐富、立意更加深刻的文章。

例如，在學習《寫出人物的精神》這一篇習作的時候，教師應該抓住學生在學習寫作文方面的以往經驗和寫作特點，針對學生的寫作缺陷來教給學生更多的寫作方法，讓學生能夠寫出更飽滿、內容豐富的文章來。例如，在描寫人物的時候通常都會有外貌描寫、神態描寫、動作描寫和語言描寫等，但是在學習了本單元的課文內容之后，教師應該教給學生描寫人物的更多方法，對一個人的描寫還可以從他的精神風貌中體現出一個人的生活情境和生活狀態，從而使一個人的形象更加飽滿，可以讓文章更加生動形象，讀起來也更富有美感。

三、革新閱讀解答方式

前面我所說的都是手把手教給學生如何通過學習的方式來讓學生的思想內容有所革新，而接下來的革新閱讀解答方法所要求的是學生在回答問題，或者是在訓練閱讀理解中的各種各樣的問題能夠通過自己獨到的見解來對文中的內容和題目進行創造性的回答，以達到讓別人或者評卷教師改到創新方式解答的題目時會覺得眼前一亮，能夠帶給評卷教師更多的新意，讓評卷教師覺得學生是用心回答了問題，從而給予學生更多的學習動力，更以創新的面貌面對未來的學習。

例如，在學習都德的《最后一課》這篇課文時，因為本文是一篇講解性的記敘文，學生能夠擁有一定的閱讀興趣，并不需要教師的指導便能夠對本篇文章進行自主閱讀.因此我要求學生在我講解本篇課文之前自覺地閱讀全篇課文，并對課文的主體段落進行劃分，分成幾個大的部分并給出劃分的依據。結束閱讀之后，因為學生的想法不同，籠統給出了我四種劃分的方法，有根據上課的階段性劃分成“課前、課上和下課三個階段”，有根據自身的體驗劃分成“上學路上、上學之前、上學的過程和宣布下課四個階段”。我會根據不同的劃分依據對學生的劃分方法給予學生鼓勵性的評價，讓學生在下次劃分的時候依然能夠按照自己的方法獨立思考。

總而言之，成績已不再成為學生學習的唯一依據，在國家越來越重視科技創新的背景下，培養學生的創新能力已然成為時代發展的大趨勢。教師應該在平時教授學生學習的時候把創新能力培養也貫穿到學習的過程中去，讓學生能夠以獨到的見解和生活經驗對各種各樣的事物能有自己不同于其他人的看法，從而做一個有主見、有思想、不輕易受他人左右的人，并在之后的生活中能夠創作出更多為國家所吸收的思想和技術產品。

參考文獻：

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[2]苗英祖.淺析初中語文教學創新的嘗試[J].現代閱讀（教育版），2013（01）