提高小學生閱讀能力教學策略研究

李小艷

摘 ?要：閱讀能力是學生學習語文必備一項能力，對于學生的發展和學習具有重要的影響作用。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“重視閱讀教學，加強閱讀訓練”“鼓勵課外閱讀，提高閱讀品位”“小組合作閱讀，調動閱讀動力”這三個方面入手，針對提高小學生閱讀能力教學策略進行了初步的研究和探索。

關鍵詞：閱讀能力;加強閱讀訓練;鼓勵課外閱讀;小組合作閱讀

閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維的重要途徑，也是學生學習的重要途徑，對于學生的學習成績具有重要的影響作用。因此，任課教師在平時課堂教學之中應該有意識地重視閱讀教學，并且有效加強閱讀訓練，使得學生通過參與一定的教學活動，提高學生的閱讀能力，促進學生綜合素質的發展。同時，任課教師要樹立不斷優化和改革教學手段，采用新穎多樣靈活的教學方式教育教學，從而保障課堂教學質量，有效培養學生語文核心素養的形成，為提高學生的閱讀能力提供良好的條件支持。

一、重視閱讀教學，加強閱讀訓練

經了解，很多學生在閱讀時十分流暢，但是沒有在閱讀之中融入自己的情感，使得閱讀變得枯燥無味。針對這一問題，任課教師要引導學生富有感情地閱讀，通過對于文字語言的品味，學生可以感受到作者表達的思想感情，從而提高學生的鑒賞水平和理解能力等，為提高學生的閱讀能力提供良好的條件支持。另外，任課教師還可以在班級中組織學生積極參與閱讀比賽，并且制定和完善獎勵機制，比一比誰的閱讀水平更好，從而讓學生在學習之中充分發揮學習主動性，促進學生綜合素質的發展。

以學習《影子》為例，首先任課教師組織學生進行閱讀，并且引導學生說出文章的主要內容。文章主要講述影子，像一只小黑狗，還是作者的好朋友。隨后，任課教師讓學生富有感情地進行閱讀，“影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗……”接下來，任課教師讓學生以成語接龍的形式進行閱讀，一人一句，并且在閱讀之中必須包含情感閱讀，從而加強閱讀訓練，有效加深學生的學習印象。在此基礎上，任課教師可以布置家庭作業，以網絡為媒介，讓學生以音頻的形式發送到網站或者郵箱，鼓勵學生家長投票，票數最多的學生獲得一等獎等。

二、鼓勵課外閱讀，提高閱讀品位

閱讀能力的提升不僅僅是教師在課堂之中引導和帶領學生學習課內文章，還要鼓勵學生積極自主進行課外閱讀，從而不斷開拓學生的眼界，豐富學生的學習內容，進而提高學生的閱讀品位。同時，任課教師要有針對性地引導和帶領學生進行學習，可以是學生感興趣的內容等，也可以是有助于提升學生語言的文章等，從而培養學生的語文核心素養，為提高學生的閱讀能力奠定基礎。

以學習《三毛流浪記》為例，首先任課教師帶領學生了解三毛的背景，三毛是舊上海一個無依無靠流浪的孩子，但是他卻正直、善良、熱心，與舊上海社會背景產生強烈的反差。三毛好心照看錢包，卻被失主反咬一口，成為他口中的扒手;被老人收養，老人卻利用三毛做壞事;被富家女收養，整天學習禮儀，最終逃離，繼續流浪。隨后，任課教師鼓勵學生統一閱讀，教師注意學生閱讀之中出現的錯誤，并且進行糾正，加深學生的學習印象。與此同時，任課教師引導學生將優秀語段勾畫出來，或者運用修辭手法的語段勾畫出來，進行品味和學習，從而有效提高學生的閱讀品位，促進學生綜合素質的發展。

三、小組合作閱讀，調動閱讀動力

在我觀察看來，一些教師讓學生以小組為單位閱讀和學習，但是一些學生總是借機偷懶，甚至影響其他學生學習，從而導致課堂教學效率低下。針對這一問題，任課教師要在小組合作時根據不同的小組設立不同的學習目標和計劃，有效調動學生的學習動力，使得學生充分投入到學習之中，從而提高學生的閱讀能力。

以閱讀《棉花姑娘》為例，首先任課教師將學生劃分成不同的小組，讓學生在小組之中相互幫助、相互學習、相互督促，有效提高學生的學習效率。其次，任課教師將文章劃分為不同的幾個部分，每個小組負責一小段，要求學生正確流暢富有感情地進行閱讀。這樣一來，不同的小組負責不同的內容，可以針對性地進行學習，還能詳細學習到細小的知識點。與此同時，任課教師根據不同小組的閱讀表現，評選“優秀小組”的稱號，從而調動學生的學習動力，使得學生充分投入到學習之中，為提高學生的閱讀能力奠定基礎。

總而言之，提高學生的閱讀能力是漫長而艱辛的任務，任課教師應該時刻保持嚴謹的工作態度，采用熱情認真的工作態度對待教學，堅持優化和改革教學手段，從而為提高學生的閱讀能力奠定基礎。同時，任課教師在閱讀教學之中應該時刻關注課堂活動，彰顯出閱讀的魅力，讓學生充分投入到學習之中，提高學生對閱讀的好感，進而轉變學習態度。

參考文獻：

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