在生活化教學(xué)中激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

李翠平

[摘 要]課堂是動(dòng)態(tài)發(fā)展變化的，因此教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)去看待課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，散發(fā)出生活的氣息。在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)通過生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣盎然地探究新知，真正理解和掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。

[關(guān)鍵詞]生活化教學(xué);激發(fā);小學(xué)英語(yǔ);學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）33-0064-02

英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生而言，是一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因?yàn)樗c我們的母語(yǔ)截然不同，其發(fā)音方式、表達(dá)方式、應(yīng)用方式都有著自己的特點(diǎn)。這對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，既是優(yōu)勢(shì)，又有挑戰(zhàn)。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？“問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”因此，在英語(yǔ)課堂中，教師可通過生活化教學(xué)，如生活化語(yǔ)言、生活化情境、生活化任務(wù)等策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣盎然地探究英語(yǔ)知識(shí)，能靈活運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)交流和解決問題。

一、以生活化語(yǔ)言，拉近師生距離

在以往傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師習(xí)慣以講授為主的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中過于被動(dòng)、拘謹(jǐn)，疏遠(yuǎn)了師生之間的心理距離，不利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，教師要善于站在學(xué)生的角度，從生活視角出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，以生活化的語(yǔ)言表達(dá)，讓課堂變得更加真實(shí)、自然。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit8 《At Christmas》這單元中的“Story time”時(shí)，為了營(yíng)造濃厚的節(jié)日氛圍，使學(xué)生感覺置身于圣誕節(jié)之中，教師創(chuàng)造性地采用歌謠互動(dòng)的方式，以學(xué)生耳熟能詳?shù)氖フQ主題曲引入教學(xué)主題，如《Jingle Bells》《We Wish You A Merry Christmas》等。在互動(dòng)過程中，教師以歌詞或創(chuàng)編歌詞的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，如“I wish you a Merry Christmas！”“Jingle bell，jingle bell，jingle all the way！You did a good job， good ， good job！”等。在這樣生活化、趣味化的師生互動(dòng)中，既營(yíng)造了濃厚的圣誕節(jié)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生自然地融入西方的傳統(tǒng)節(jié)日中，感受到中西方文化的差異。

又如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 1《Cinderella》這單元中的“Story time”時(shí)，教師在課前穿上一件“仙袍”，拿著一根玩具仙女棒，扮演故事中有魔法的“fairy（仙女）”，以魔法互動(dòng)的形式，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流。這樣教學(xué)，既豐富了評(píng)價(jià)的形式與內(nèi)容，又拉近了師生之間、學(xué)生與故事之間的距離，使學(xué)生對(duì)故事產(chǎn)生興趣，進(jìn)而積極地探究新知。

二、以生活化情境，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)言與人的情感總是密切聯(lián)系在一起的，而語(yǔ)言最有魅力的地方就在于其的表情達(dá)意功能。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言技能，還要提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。這其實(shí)是課程改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的新要求，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力及必要品格緊密地結(jié)合在一起。因此，在英語(yǔ)課堂中，教師要善于創(chuàng)設(shè)有趣的生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得最真實(shí)的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，幫助他們更好地理解英語(yǔ)這種全新的語(yǔ)言表達(dá)形式。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 7《Summer holiday plans》這單元中的“Story time”時(shí)，教師先通過多媒體呈現(xiàn)自己去年暑假到西藏旅游的視頻，以自己的生活經(jīng)歷，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并拋出暑假安排這個(gè)話題。在觀看視頻的過程中，學(xué)生被西藏的美景所吸引，他們對(duì)即將到來(lái)的暑假充滿了憧憬，思維的閘門一下子被打開了。然后教師利用交互式電子白板，為學(xué)生繪制一個(gè)思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生從where、when、how long、who、what等疑問詞出發(fā)，以小組為單位，交流自己的暑假安排。在思維導(dǎo)圖的提示下，學(xué)生各抒己見，如“Where will you go for the summer holiday？”“When will you go？”“How long will you go？”“What will you do there？”等問題，紛紛從學(xué)生的口中流淌出來(lái)。這樣通過新的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的對(duì)話、多樣化的誦讀活動(dòng)中理解語(yǔ)言和故事，深化了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

三、以生活化任務(wù)，激發(fā)實(shí)踐熱情

“玩中學(xué)”“做中學(xué)”是英語(yǔ)課程改革的一個(gè)重要方向，所以提倡在英語(yǔ)教學(xué)中以活動(dòng)的方式，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練與實(shí)踐，讓學(xué)生有更多思考的空間與表達(dá)的機(jī)會(huì)。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，不少教師總是習(xí)慣于照搬教材上的語(yǔ)境，讓學(xué)生跟著教材機(jī)械化地練習(xí)對(duì)話，導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴，自然就沒有了學(xué)習(xí)的興趣。因此，在英語(yǔ)課堂中，教師要善于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練與實(shí)踐的熱情，通過生活化的實(shí)踐任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 8《How are you？》這單元中“Story time”時(shí)，在打電話這個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生制作電話或手機(jī)模具，以手機(jī)電話、視頻電話、語(yǔ)音電話等多種形式，設(shè)計(jì)生活化任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情。

又如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 3《A healthy diet》中的“Cartoon time”時(shí)，教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查飲食習(xí)慣的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，教師為每個(gè)小組都設(shè)計(jì)了調(diào)查表，引導(dǎo)學(xué)生以問卷調(diào)查及小組采訪的方式，把小組成員的飲食習(xí)慣弄清楚。如下：

Do a survey：

1. Do you have good eating habits？

2. Do you drink a lot of water every day？

3. Do you wash your hands before eating？

4. Do you watch TV when you eat？

5. Do you brush your teeth every morning？

6. Do you brush your teeth before you go to bed？

……

最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行整理與分析，并與學(xué)生合作完成“健康小貼士（Write healthy tips）”，讓他們用“We can /should/shouldnt...”“Eat...every day”“Drink...every day”這樣的句式，寫下自己的調(diào)查報(bào)告及交流討論后的健康飲食建議。

總之，在英語(yǔ)課堂中開展生活化教學(xué)，能夠以春風(fēng)化雨的方式滋潤(rùn)學(xué)生的心田，讓學(xué)生從內(nèi)心接受英語(yǔ)，喜歡上英語(yǔ)，習(xí)慣用英語(yǔ)去表達(dá);以潤(rùn)物無(wú)聲的方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，滲透文化教育，深化英語(yǔ)與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生能以英語(yǔ)的思維方式去看待問題，面對(duì)生活中可能出現(xiàn)的語(yǔ)境，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陳勇平.基于情境化、活動(dòng)化和生活化的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)探究[J].上海課程教學(xué)研究，2019（10）.

[2] 劉雪.構(gòu)建生活化的英語(yǔ)課堂——從陶行知教育思想審視鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（9）.

[3] 李婷婷.讓生活點(diǎn)綴小學(xué)英語(yǔ)課堂——談小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的主要策略[J].中國(guó)校外教育，2018（11）.

（特約編輯 木 清）