淺析小學數學課堂師生對話策略

孔桂平

摘 ?要：伴著我國新課程改革的發展，小學的教育階段中數學課堂的教學模式和教學方法都發生了改變，教師的教學重點已經從當初一味地追求分數和考試成績轉變成了以培養學生數學思維為主要的目的，而養學生數學思維需要合理運用小學數學課堂師生對話的策略。因為數學是一個對邏輯思維能力有一定要求的學科，而小學生的思維能力正處在一個需要開發和培養的初級階段，是激發思維的黃金階段，因此，在教學的過程中抓住機會，有意識地對學生的數學邏輯思維能力進行培養。本文就是對在小學數學課堂中小學數學課堂師生對話策略進行闡述和提出解決方法，希望可以為以后的相關研究提供幫助。

關鍵詞：小學數學;課堂;師生對話

小學數學課堂師生對話的培養，要求學生能夠自主地思考，在抽象或者具象的事物中可以有邏輯性的思考。教師在數學課堂中，不僅僅是讓學生學習到課本上的知識，也應該教會他們如何去思考和解決問題，讓學生通過培養擁有較高的數學思維能力，為今后數學學習有著事半功倍的效果，是學生們學好數學的重要保證，最重要的一點是讓學生學會學習，可以更好地吸收和理解數學知識，同時思維能力對學生的日常生活也有著很大的幫助，而這一切是基于數學課堂師生的對話。

一、小學數學教學中培養師生課堂對話的原則

（一）遵循多樣化的培養原則

在小學數學課堂的教學中，應該遵循多種多樣的教學方法原則。因為小學生的年齡特點，他們對于新穎的事物天生具有好奇心，教師如果只使用單一的教學方法，非常容易讓他們產生厭煩感，對學習也提不起興趣來，課堂上的教學質量就得不到保證。所以教師應該用創新的思維打造出更多形式的教學方法，讓學生可以在有趣的輕松的教學氛圍中更好地學習。

（二）遵循循序漸進的原則

小學數學課堂師生的對話應遵循循序漸進原則，一步一個腳印地進行培養非常重要，要以小學生和老師的對話方式、發展規律作為教學依據，在保證學生們對課堂知識點有了充分理解的基礎上，也讓課堂師生的對話得到鍛煉和提高，在老師引導下讓學生對所學的知識進行自主的分析和思考，形成自己的數學思維模式。

二、小學數學課堂中培養師生數學對話的現狀和意義

就現在的情況來說，小學教育的數學教科書方面還存在著一些問題。教科書的結構不同于學生的知識結構。小學數學教科書的內容相對豐富，包括較為廣泛的相對抽象的知識和概念。然而，由于小學生的經驗不足、理解能力較差導致在理解和獲得知識上有一些困難，更不用說應用知識了。因此，在教學過程中，教師應將教科書的知識與生活聯系起來，嘗試尋找生活中的原型，激發學生的思維，并通過具體的實例將教科書中的抽象概念聯系起來，使教科書的內容改變為具體的概念，以方便學生理解和掌握知識。

現在的數學教材有一定的復雜性直接導致了在一定程度上阻礙了學生與老師課堂對話能力的提高。小學階段要教授的數學知識內容豐富，從簡單的調整到困難的調整，一些知識在學習時會出現一次以上，并且在學習新知識時必須再次學習它以幫助理解新知識，并運用不同的思想再次學習。

三、小學數學課堂中培養師生對話的策略

（一）創新教學模式和教學方法

在新課程改革的背景下，教學方法更加豐富，教師在課堂教學中有更多選擇。因此，教師可以在總結以往的教學經驗和教學目的的基礎上，通過建立有效的課堂來訓練和提升數學課堂師生的對話，以這為出發點，創新教學方法，提高教學質量。

（二）激發學生學習興趣為主題

小學的教育重點是培養學生學習興趣。學生們的數學思維能力尚未萌芽，在有趣的教學氛圍中不至于迷失了方向。為了小學生們的學習積極性，數學老師必須在課堂上保持娛樂性原則，激發對課堂感興趣，并用師生的對話火花來裝飾教室，更好地實現提高數學課堂師生的對話的教學目標。

例如，教師在教學“商不變的規律”這一課時中，即被除數和除數同時乘或除以一個相同的數（0除外），商不變，若有余數，則不完全商不變，余數同時乘或除以一個相同的數。如，17÷3=5……2（同時乘以10）110÷30=3……20（同時除以10）170÷30=5……20 11÷3=3……2。教師可以留給學生乘或除以的這個數為什么不能是0？讓學生通過實操，進行數據分析，綜合比較歸納的判斷，初步建立小學數學課堂中師生對話的模式。

（三）合理設置懸念，引導學生自主思考

對于數學派系的老師來說，小學的數學知識非常簡單，但是對于小學生來說，數學知識仍然有一定的難度。因此，教師需要改變傳統的教學方式，提出更多的問題，指導學生學習，降低教學難度。

比如，在六年級下冊“百分數（二）”這一個課程的學習中，生活中的百分數。在課程的開始之前，教師通過生活中的一些例子，讓學生們產生百分數是如何使用的，以及百分數是什么，它又代表什么意義？這樣的問題和懸念，讓學生在課程中注意力更加集中，讓數學思維能力得到更好的鍛煉和發展，以設置懸念的方式，讓學生更加自主地去思考問題，提高積極性，激發學生的求知欲和好奇心。

結束語：

綜上所述，由于社會的不斷發展，我國對于人才的要求有了更高的標準，教育更應該注重技術性人才的培養，小學生們年紀雖然較小，各方面的能力和意識沒有發育完全，處于萌芽階段的他們更應該讓老師在教學過程中注重數學課堂師生對話的培養。小學數學教師在課堂中要抓住機會，用創新新穎的方式，引起學生對數學的學習興趣，在輕松活潑的課堂氛圍中讓邏輯思維能力得到鍛煉和提升，從而達到教學目的。

參考文獻：

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