創新教學方法，提高初中數學課堂實效

鄧海棠

摘 ?要：數學是我國基礎教育教學體系的重要組成部分，通過有效的初中數學課堂教學，能夠讓學生學習基本的數學知識，并實現思維能力和綜合素養的發展提升。而教學方法的選擇和運用是能否實現有效課堂教學的關鍵所在，所以創新教學方法刻不容緩。基于此，本文將以現代教育教學理論為依據，并結合教學實踐，從靈活設置數學問題、關注學生個體差異、利用信息技術手段三個維度出發，來分析提高初中數學課堂教學實效的創新方法和基本策略。

關鍵詞：創新;教學方法;提高;初中數學;課堂實效

傳統教學觀念影響下，初中數學教師多運用單一性的灌輸式教學方法，卻忽略了學生的獨立思考和自主探究，導致學生長期處于被動接受的地位和狀態中，最終造成學生學習興趣的喪失和課堂教學效率的下降。對此，每個初中數學教師必須要順應課程改革發展的趨勢，擺脫落后觀念的束縛，積極推進教學方法的改革和創新，以激發學生的主體意識，從而真正有效的提高初中數學課堂教學實效。

一、靈活設置數學問題，激活學生學習思維

問題是基礎知識的凝練和概括，問題的設置和提出能夠有效引發學生的思維發展，促使學生展開主動的學習和探究。所以，初中數學教師要對過去單向灌輸的方法進行創新，關注并重視教學問題的合理設置和提出。具體來說，教師要從數學教材課本出發，把握其中的重點和難點，并結合學生認知結構來精心設計啟發性的問題，進而選擇恰當的時機、以靈活的方式向學生進行提問，有效營造和創設具體的問題情境，制造懸念，觸發學生的求知欲望、激活學生的學習思維，促使學生主動展開學習和探究，有效推動數學課堂的開展和進行。

例如，在教授《有理數的加減法》時，本節課程是初中階段的基礎，直接關系到有理數的運算以及代數式的運算學習，其中，課程涉及到了很多計算內容，所以，為了激活學生們的學習思維，筆者在課堂中設置了一些數學問題。首先，筆者簡單介紹本節課程的內容，初步滲透數學轉化的思想，然后，筆者再設置具體問題，讓學生們通過問題進行思考。在這個過程中，筆者會鼓勵學生們多思考，讓學生們的大腦得到激活。這樣，筆者通過靈活設置數學問題，激活了學生的學習思維。

二、關注學生個體差異，真正做到因材施教

由于成長、學習背景的不同，每個學生在學習方面都存在著不同程度的差異，這些差異直接造成他們對學習需求的不同，只有正視并基于差異來展開教學，才能夠避免學生差距的拉大，讓每個學生都能獲得發展和進步。因此，初中數學教師應當改變過去“一刀切”的教學方式，充分關注學生的個體差異，將讓他們大致分成優、中、差三個不同的層次，進而制定層次化的教學目標、提出差異化的教學要求、布置分層化的課后作業，滿足學生的差異化需求，真正做到因材施教，促進全體學生的發展和進步。

例如，在教授《三角形全等的判定》時，本節課程的內容具有一定的難度，不進考察了學生們的推理能力，同時還需要學生們掌握相關的判定條件。但由于學生們的學習水平存在差異，所以，在學習過程中，學生們總會遇到不同難度的問題，為了完善這一現狀，筆者開始重點關注學生們的個體差異，并根據學生們的學習水平對學生們進行分層。隨后，筆者會根據學生們的層次為學生們布置不同難度的學習任務，以此促進學生們的發展。這樣，筆者通過關注學生個體差異，促進了全體學生的發展和進步。

三、利用信息技術手段，革新知識呈現方式

隨著教育信息化的發展，各種信息技術手段被越來越廣泛地運用到了教學實踐過程中，可以有效促進知識呈現方式的革新，幫助學生更好、更快地理解知識。所以，初中數學教師應當不斷地提升自身的教學技能和信息素養，善于利用多媒體等信息技術手段來輔助數學課堂教學，將原本抽象的數學知識以圖片、動畫或者短片等形式呈現出來，使其變得更加生動和鮮活，有效創設出直觀形象的教學情境，從視覺和聽覺的層面來刺激學生的感官，優化學生的感性認識，從而加快學生知識理解，提高課堂教學實效。

例如，在教授《二次函數及其圖象》時，在初中階段，大部分學生對函數知識的學習感到困難，而在面對函數圖象時會進一步增加學生們的難度。所以，為了優化學生們的學習過程，筆者利用信息技術為學生們展開教學，如，筆者利用信息技術對函數進行求解，并在求解過程中展示二次函數的圖象，讓學生們認識到二次函數圖象的特點。這樣，筆者通過利用信息技術手段，革新了知識的呈現方式。

總的來說，課堂教學實效的提升是教育教學的根本任務，也是每個教師永恒追求的目標，是通向新課程改革、素質教育的必經之路。所以，作為初中數學教師，我們應當真正把握課程改革發展的基本趨勢和核心要求，以科學的觀念和先進的思想為指引，結合學生的身心發展狀況來展開思考和探索，從而將靈活設置數學問題、關注學生個體差異、利用信息技術手段等方法和策略巧妙地運用到數學課堂教學之中，讓數學教學的面貌煥然一新，最終達到提高初中數學課堂教學實效的目的。

參考文獻：

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