信息化視野下的初中數學教學模式探究

丁偉蒜

摘 ?要：信息化對教育領域優化課堂教學模式、提高學生課堂學習積極性、提高學生自主學習能力等都產生了積極的推動作用。在初中數學教學中，教師應借助信息技術的教學優勢，創新教學模式，優化學生數學思維，提高課堂教學的生動性和有效性，促進教學水平的明顯提升。

關鍵詞：信息化視野下;初中數學;教學模式;探究

引言：

初中數學作為一門基礎學科，部分內容復雜且抽象，教師采取傳統方法教學事倍功半，效果不佳[1]。而在教育信息化背景下，教師可巧用信息化技術設計課堂教學，將抽象、復雜的數學知識生動化，學生在數學學習體驗上能更為直觀、形象，可以收到事半功倍的教學效果，能有效促進信息技術與數學教學深度融合。

一、構建教學情境，調動學習興趣

興趣能使學生主動學習數學知識。教師可以利用信息技術創設多元化情境，激發起學生的學習興趣，從而提高學生在初中數學課堂的參與度。因此，教師需要充分認識多媒體的教學優勢，展示出生動形象的數學資源，并采用圖文結合的方式創設教學情境，加入初中生喜愛的教學話題，以此來調動學生的學習積極性。例如，在“二元一次方程”的教學中，教師可以利用多媒體展示籃球比賽的場景，出示比賽規則：投進一球計兩份，投球失誤計一分，初一二班在籃球賽中總計20分。他們投進幾球、失誤幾球，教師以此來構建教學情境。接著，教師可以引導學生列方程，思考其中的數量關系，用x表示贏球次數，y表示失誤次數，得出2x+y=20的方程式，使其初步理解二元一次方程的概念。教師可再播放籃球比賽的視頻，問學生一位球員在一次比賽中共計35分，求他投進了幾個兩分球、幾個三分球，迅速激發學生的學習興趣。學生會主動設投進兩分球的次數為x，投進三分球的次數為y，得出2x+3y=35的方程。在這一過程中，學生掌握了二元一次方程，即用一個未知數代數表示另一個未知數代數的形式。在多媒體的幫助下，學生學習數學的興趣高漲。

二、巧用信息技術將復雜難懂的知識直觀形象化

初中數學囊括的知識點復雜且具有多元化，因此，教材中除去公式概念，還設置有大量題目、案例，因此教師巧用多媒體手段，應用案例結合的教學方法來進行教學，幫助學生能更深入理解教學內容。此時，教師可以配合信息技術多媒體演示功能，針對各式各樣的問題來實施有效教學，如形象化抽象問題、趣味化乏味問題、動態化靜態問題、簡單化復雜問題，提高學生問題解答能力的同時培養其思維創新能力。如，教師在開展“平行四邊形性質”的教學時，關于平行四邊形運動狀態就可以利用多媒體設備播放來進行呈現，引導學生從三維立體角度出發去學習中心對稱圖形，能在提高學生課堂集中力的同時掌握數學規律。學生掌握平行四邊形概念后，教師就可在講解教材案例時通過利用多媒體設備來進行教學，展示多種解題方法，一題多解能有效活躍學生的思維，提高其數學綜合水平。如，教師可在課堂提問，已知條件是兩個全等三角形，要求學生動手拼成平行四邊形，后與學生進行交流。這時候，學生通過動手拼圖后，發現能拼出3種不同性質的四邊形。之后教師即可利用多媒體演示功能，將圖形運動過程展示于課堂中，并引導學生結合所學知識來找到問題解答突破口，提高其解題能力的同時開發數學思維。

三、以信息技術增進分層互動及人機交互教學

信息技術在數學教學中的應用可以促進分層學習、互動。教師應根據學生不同的數學基礎和學習能力，對知識進行深入淺出地解析和講授，再因材施教，制作側重點不同的教學微視頻，上傳到教學平臺，供學生隨時、反復觀看。這既能使學生擺脫被動的學習狀態，主動學習，又有利于教師對學生的自主學習進行跟蹤評價并給予鼓勵，引導學生找出學習中存在的問題，避免同樣錯誤的出現。這種分層互動教學提高了教學的靈活性和針對性。將信息技術應用于教學，還可以優化課堂教學模式，使傳統的師生、生生教學交互模式拓展為人（教師、學生）—電教媒體—人（學生）的人機交互模式，優化分層教學，促進交互教學，使各層次學生在力所能及的范圍內掌握更多的知識

結束語：

綜上所述，教學有法，但無定法，貴在得法。在人工智能、互聯網+教育背景下，教育信息化已經成為大勢所趨，只能適應不可拒絕。但是，信息技術又是一把“雙刃劍”。運用恰當則事半功倍，如虎添翼，能夠優化教學，提高效率;運用不當則事倍功半，華而不實，影響教學效果。要讓信息技術與數學教學深度融合，巧用信息技術解決初中數學課堂教學的諸多積弊，使學生在直觀形象、輕松愉快的氛圍中明確目標，精準把握重點，巧妙突破難點，提高學習效率，提升數學素養，將是一個需要長期堅持的過程。

參考文獻：

[1]丁立勇.如何在初中數學教學中巧用現代信息技術[J].計算機產品與流通，2020（11）：147.

[2]覃善文.淺談信息技術在初中數學課堂教學中的應用[C].教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：567-568.

[3]張雷.信息化環境下初中數學教學的策略研究[C].中國管理科學研究院教育科學研究所.2020年教育創新網絡研討會論文集.中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2020：180-181.