小學語文拓展閱讀教學策略新探

羅應蓮

摘 ?要：閱讀教育是小學語文教學中重要的一部分，開發語文教育資源，拓展語文閱讀，是語文課堂教學的有益延伸。小學語文教師應當從語文核心素養培養出發確定教學目標，著力在班級中營造良好氛圍，以課本為中心向外輻射，拓展閱讀內容，并指導學生掌握科學的閱讀方法，采取多種形式對其進行全面、多元的評價。在閱讀價值日益凸顯的今天，小學語文教師拓展閱讀教學，能夠為提高學生語文素養的提高打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略

引言：

在小學開展拓展閱讀教學，對其語文核心素養培養具有重要意義，無論是語言運用、思維發展能力，還是學生的審美鑒賞水平，對于文化傳承的意識，都能在閱讀中得到有效提升。但現如今，部分語文教師仍然束縛在傳統教學理念中，對閱讀重視不夠，在單調乏味的教學模式當中，學生對閱讀的興趣也不高。所以，教師應當盡快轉變思想，樹立先進的教學觀念，以學生為中心，積極地制定科學合理的拓展閱讀計劃，激發學生的積極性和主動性。

一、營造良好氛圍

小學語文教師應當在班級中營造良好的讀書氛圍，讓學生能夠浸潤在書香中，從而積極主動地展開閱讀。首先，語文教師可以通過環境的布置來使學生生活在適宜閱讀的空間。教師可以組織學生在班級中設置“讀書漂流島”，鼓勵班委帶領學生繪制以讀書為主題的黑板報。其次，在班級的墻壁上也可以張貼一些名人名言，如：“書讀百遍，其義自見。”教師還可以組織班級學生展開多種多樣的讀書活動，讓書中的人物能夠“活”起來，學生的閱讀變得趣味盎然。學生還可以舉行詩詞朗誦會，以及課外劇本表演，高年級學生也可以走進低年級班級中，給學弟學妹們講故事。種種形式的閱讀活動往往能夠吸引學生熱情參與進來，從而使其不知不覺中積累大量的閱讀經驗，形成良好的閱讀習慣。

二、拓展閱讀內容

學生進行拓展閱讀，并不是任意閱讀課外讀物，而是應當在教師的指導下閱讀有價值的文學作品，以防受到不良思想的侵蝕[1]。教師應當關注學生閱讀文本的選擇，如果文本內容太難，會給學生造成沉重的理解壓力。但如果內容太過簡單，學生的閱讀沒有挑戰性，也就難以取得進步。所以，語文教師應當憑借自身的專業素養和語文視野，為學生延伸有益的內容。

教師可以根據課文內容向外拓展，選取與課文相類似的閱讀材料。例如學生學習過部編版教材五年級上冊中的《珍珠鳥》一文之后，教師可以指導學生對其作者馮驥才的更多作品進行閱讀，如《貓婆》《小雨入端午》《快手劉》等，感受其中的俗世情懷。學習過五年級下冊第二單元中的四大名著選段之后，學生可以憑借自己的興趣閱讀原著，將課本中情節的前因后果補充完整，或是對自己喜歡的角色生平有更多的了解。通過這樣的拓展性閱讀，學生對于課內文本的理解更加透徹了，其知識面也得到了拓展。

三、指導閱讀方法

學生有了閱讀興趣還遠遠不夠，小學生沒有足夠的閱讀經驗，教師應當對學生的閱讀技巧進行一定的指導，使其掌握閱讀方法，這樣才能幫助學生更有效率地開展拓展性閱讀[2]。教師可以督促學生建立讀書筆記本，使其養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，在學生進行閱讀時，用特定的標記勾畫出自己喜愛的語句和疑難之處，不僅能確保字詞的疏通、脈絡的掌握，還便于積累優美的詞句。教師還應當教給學生朗讀、速度、跳讀等閱讀技巧，面對不同的文本和不同的閱讀目標，學生能夠采用適宜的方法來提高效率。例如教師在教學《祖父的園子》一課時，就可以提出“一句話概括本文內容”的任務，讓學生帶著問題進行速讀，并對自己的語言進行濃縮和加工，鍛煉其抓取故事梗概的能力。

四、全面多元評價

新課程改革背景之下，教師應當秉持科學的教育觀念對于學生的閱讀做出科學合理的評價，主要體現在動態性、多角度等特征[3]。教師可以組織學生進行自我評價，反省自己近期的閱讀與前期相比是否有所進步，還可以組織學生間的互評，來發現一些主觀上難以發覺的問題，提出有價值的建議。而教師對于學生的評價應當從學生個體出發，不能給每個同學以同質化的評價，一律都是“很棒”“優秀”等，教師對于學生評價的態度會影響學生對于學習的心態是否認真。所以，教師應當以學生為主體，從實際出發，關注學生的點滴進步，并使用鼓勵性的語言激勵其繼續努力，學生存在的問題也要準確指出，幫助其養成良好的閱讀習慣。

結束語：

總而言之，良好的閱讀習慣的養成能夠陶冶學生的情操，不僅在其語文知識積累的過程中具有重要意義，對于其日后的學習也具有深遠的影響，教師應當認識到小學語文拓展閱讀的重要性，感受到自己所肩負的重大責任。在課上閱讀與課下閱讀的整合中，學生的主體地位能夠得以凸顯，其閱讀需求也能夠得到滿足，從而實現語文學科核心素養與其整體素質的協同提高，是新課程背景之下全面發展理念的踐行。

參考文獻：

[1]賴曉芬. 小學語文拓展閱讀教學策略[J]. 西部素質教育，2018，4（23）：237-238.

[2]蔣鳳鳴. 淺議小學語文拓展性主題閱讀的實踐探索[J]. 中外企業家，2019（14）：194.

[3]莫洪國. 小學語文拓展閱讀教學研究[J]. 科學咨詢（科技·管理），2019（06）：149.