小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中的問題探析

吳孝勇

摘?要：之所以在小學(xué)階段就開設(shè)數(shù)學(xué)課程，主要是為了完善學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠從小就具備較強(qiáng)的理性思維，這對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中估算一直都是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，同時(shí)也是考試的熱點(diǎn)。在教學(xué)過程中教師必須要將學(xué)生作為教學(xué)主體，對(duì)原有的估算教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將估算教學(xué)的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行結(jié)合，從多方面入手來高效地開展估算教學(xué)工作，以此來促進(jìn)小學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);估算教學(xué);問題分析;策略

估算教學(xué)在小學(xué)教學(xué)過程中占有十分重要的地位，通過估算教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的奧秘和樂趣，這能為后續(xù)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是想要開展高效的估算教學(xué)并不是一件容易的事情，教師需要將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，并且站在學(xué)生的角度來思考問題，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為切入點(diǎn)。從當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展情況來看，小學(xué)估算教學(xué)中存在許多問題，如果不對(duì)這些問題進(jìn)行有效解決，將會(huì)嚴(yán)重影響估算教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)存在的問題分析

（一）教學(xué)課時(shí)不夠合理

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)并不復(fù)雜，但是相對(duì)于其他知識(shí)內(nèi)容來說估算是難度偏大的一個(gè)教學(xué)模塊，由于難度較大就需要教師投入更多的時(shí)間和精力來對(duì)學(xué)生展開高效的教學(xué)。教師必須要充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，具有針對(duì)性地開展教學(xué)，才能構(gòu)建一個(gè)高效的估算教學(xué)課堂。但是目前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)前沒有設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，這就直接導(dǎo)致在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)教學(xué)混亂的情況，學(xué)生無法掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，整個(gè)估算教學(xué)的課時(shí)無法得到保證，部分教師僅會(huì)拿1～2個(gè)課時(shí)來進(jìn)行教學(xué)，這就直接導(dǎo)致學(xué)生必須要在極短的時(shí)間內(nèi)掌握大量有難度的知識(shí)，這與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)相違背。

（二）教師觀念較為落后

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著極大的影響，目前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏科學(xué)合理的教學(xué)觀念，認(rèn)為估算并沒有價(jià)值，因此在教學(xué)過程中會(huì)不知不覺就忽視對(duì)學(xué)生開展高效的估算教學(xué)。教師也不會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間和精力來對(duì)與估算有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析，只會(huì)簡(jiǎn)單地將一些知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生，這就直接導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算能力會(huì)受到嚴(yán)重影響，不利于學(xué)生日后學(xué)習(xí)更多有難度的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）學(xué)生的估算水平始終較低

由于小學(xué)生的年齡較小，對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科并沒有一個(gè)十分正確的認(rèn)識(shí)，加上估算這門課程具有一定的難度，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)產(chǎn)生不同程度的畏難情緒，部分學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)比較嚴(yán)重的抵觸心理，非常不愿意學(xué)習(xí)與估算有關(guān)的知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生的估算能力始終無法得到有效提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)原有教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，充分將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用具有針對(duì)性的教學(xué)模式來提高學(xué)生的估算能力。在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，以情景的方式來吸引學(xué)生的注意力，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣愛好，這樣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。除此之外，教師可以搭建一個(gè)符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上能夠進(jìn)行溝通和交流，教師可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行及時(shí)解決，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

（二）注重針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練

想要提高學(xué)生的估算能力，必須要開展具有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練中獲得舉一反三的能力。在開展訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，一定要具有針對(duì)性，不能盲目地讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，隨意盲目地開始練習(xí)只會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師在給學(xué)生傳授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，既要讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也要讓學(xué)生知道知識(shí)點(diǎn)的來源，教師必須要對(duì)相應(yīng)理論知識(shí)進(jìn)行深入的剖析，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以自我探索的方式來牢固地掌握知識(shí)內(nèi)容。由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)注意力分散的情況，此時(shí)教師就需要有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展訓(xùn)練活動(dòng)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定具有針對(duì)性的訓(xùn)練方式，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，這樣才能讓學(xué)生更好地應(yīng)用已學(xué)知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

（三）注重聯(lián)系實(shí)際生活

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之所以較難，主要是因?yàn)檫壿嬓暂^強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維有著較高的要求，當(dāng)學(xué)生能夠很好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)后，則能以更加理性的思想來面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題。在進(jìn)行估算的過程中，教師應(yīng)該將理論知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生充分意識(shí)到學(xué)習(xí)估算的意義和價(jià)值，這樣能夠提高學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。除此之外，教師還可以在教學(xué)過程中為學(xué)生講解大量的實(shí)際例子，這樣既能開拓學(xué)生的視野，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)階段想要開展高效的估算教學(xué)則必須要不斷吸引學(xué)生的注意力，采用多樣化的教學(xué)模式，將估算教學(xué)的積極意義充分發(fā)揮出來，將理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，積極幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題，以此來不斷提高學(xué)生的估算能力。

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