基于生活化的初中生物教學模式探究

商臺花

摘 ?要：生物學科對于初中學生來說，作為剛接觸的科目在學習時存在著一定的困難。所以，初中生物教師要運用合理的教學方式，引導學生對知識進行理解。而開展生活化教學便是一項有效的措施。通過引入生活化元素，能夠讓學生們結合熟悉的事物，對生物知識內容進行學習。

關鍵詞：初中生物;生活化教學;教學模式

引言：

隨著新課改的實施，對于初中生物教學的要求也進行了創新。當下，為了提高生物課堂教學質量，生物教師要合理運用生活化教學模式，將生物知識內容和生活化元素有效融合在一起，讓學生透過生活現象，對生物知識內容進行理解和學習。同時，開展生活化教學還能夠活躍課堂氛圍，讓學生們積極參與到課堂學習過程中，培養學生們的生物學習興趣。

一、基于生活化初中生物教學模式的重要作用

通過將生活化元素融入到初中生物課堂教學過程中，不僅能夠豐富課堂教學內容，還能夠提高課堂的趣味性，激發學生對于生物學科的學習興趣。讓學生們能夠在熟悉的情境下，理解生物學科的知識內容。并且，也讓教學內容得到簡化，學生在學習過程中更容易掌握。因此，生物教師要注重對生活化教學模式的應用，在提高課堂教學效率的同時，培養學生們的生物核心素養，促進初中生物教育的發展與創新。

二、基于生活化的初中生物教學模式策略

（一）結合生活實際，明確課堂教學目標

開展生活化教學模式，初中生物教師首先需要做到明確教學目標。結合課堂教學目標，對生活實際案例進行選擇。這樣才能將生活元素高效融入到生物課堂教學過程，豐富課堂教學的趣味性，激發學生學習興趣和學習熱情，讓學生們積極參與到課堂學習過程中。并且，教師通過明確課堂教學目標，還可以結合生活實踐案例進行課前預案，能夠有效引導學生們學習生物知識內容，把控課堂教學節奏，讓學生們能夠自主完成對知識內容的探究過程。

例如：在進行濟南版八年級上冊《花的結構和類型》課堂教學過程中，教師首先便需要明確課堂教學目標，讓學生們了解花的結構、種類和生長方式。在明確課堂教學目標后，教師便可以結合生活實際，讓學生們思考花分別有哪幾種結構，每種結構有哪些作用。在實際教學過程中，教師可以通過真實的花，讓學生們進行觀察和分析，在理解教材知識內容的同時，還能夠讓學生直觀地看到花的結構和類型。這樣不僅能夠活躍課堂學習氛圍，同時還能激發學生的好奇心，讓學生積極參與到課堂學習過程中，掌握生物的知識內容。在提高生物課堂教學效率的同時，有效提升了學生們的生物核心素養。

（二）結合生活現象，激發學生的探索欲望

在進行生活化教學模式時，生物教師要結合生活中的生物現象，引導學生對生物知識內容進行深度思考。同時，結合不同的生物現象對學生的探索欲望和求知欲望進行激發，讓學生們能夠全身心投入到課堂學習過程中。分析生物現象涉及的知識內容和知識概念，對學生的自主學習能力培養起到了重要的作用。并且，在不斷探究過程中，學生們也會逐漸發現生物學科的魅力，有效培養了學生們的學習興趣。讓生物課堂學習不再單調乏味，而是充滿活力和熱情。

例如：在學習濟南版八年級上冊《傳粉與受精》時，生物教師便可以結合生活現象，引導學生對知識內容進行思考。如：春天蜜蜂會采花蜜、蒲公英會在天空中飛舞等。結合生活中的實際現象，讓學生們對傳粉與受精進行思考，激發學生們的探究欲望。教師還可以引導學生們結合其他生活現象對傳粉的知識內容進行分析，結合教材的定義，運用自己的語言進行描述。當學生們發表自己的觀點后，教師要給予學生鼓勵，培養學生們的學習熱情。讓學生們在理解生物知識內容的同時，對生物學科充滿興趣。可見通過開展生活化教學能夠激發學生對于生物學科的探索欲望，讓學生們能夠從不同的生物現象中，總結出其中的生物知識內容以及規律。

（三）運用合作學習，培養學生自主學習意識

在應用生活化教學模式時，生物教師可以通過生活化情境創設，讓生活元素能夠融入到課堂教學過程中，引導學生在情境中探究生物知識內容。并且，也可以運用小組合作學習模式，引導學生對情境進行探究和思考，讓學生們的想法和觀點進行交互，產生不同的思維火花，有效培養學生們的自主學習意識和創新能力，對學生生物核心素養的培養也能有一定的促進作用。

例如：在學習濟南版八年級下冊《食物鏈和食物網》時，生物教師便可以創設生物鏈的情境，引導學生們通過小組合作學習的方式，對知識內容進行探究和思考，掌握生物鏈的組成，以及哪些因素會導致食物鏈發生變化。教師還可以結合生物入侵等課外內容引導學生進行理解和學習。讓學生們在小組合作過程中，掌握食物鏈和食物網的知識內容，培養學生們的自主學習意識和合作意識，提高生物課堂教學效率。

結束語：

初中生物教師要在新課改的背景下，對教學方式進行創新與優化，基于生活化開展初中生物教學課堂，提高課堂教學的趣味性，培養學生們的學習興趣和學科素養，提高學生們的綜合學習能力，為學生未來生物學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1] 安艷華.初中生物課堂教學生活化策略研究[J].科技創新導報，2017，（4）.187-188.

[2] 陳麗敏.初中生物課堂生活化教學的實踐研究[D].閩南師范大學，2015.1-90.