小學語文閱讀教學策略探究

馬巍

摘 ?要：在新課程教育改革正在蓬勃發展的今天，小學階段下的語文教師在閱讀教學中需要堅持以下幾個方面，建立了良好的教育評價體系，以培養學生的閱讀習慣和教育方法，提升學生對于課程內容的有效閱讀。同時通過合理運用現代教育技術，拓寬了學生的閱讀范圍，為學生的未來學習和發展奠定了堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略探究

隨著新課程的不斷深入改革和發展，小學語文教師在閱讀教學中必須堅持上述各方面，在增強自身教育水平的同時，繼續提高學生對語文課程內容學習的興趣，豐富學生的精神世界。所以小學教師應改變以往的教學方法，注重培養學生的個性和綜合能力。本文通過結合自身經驗，就怎樣開展小學階段下的語文閱讀課程進行相關的探索。

一、建立教學評價系統，培養學生的閱讀習慣

為了提高課堂教學的有效性，教師必須在日常的教學和指導過程中首先樹立合理的教學理念，以使教師在隨后的課程中變得更加合理有效。教師必須建立一種教育評估系統和獎懲機制，使學生能夠全面參與課堂學習。良好的課堂氛圍將對學生的學習產生積極影響，而課堂評價教育將引導學生營造積極的氛圍。對于小學階段下的語文閱讀課程，這是一個很好的發展。教師必須充分結合班級學生的實際情況，建立適合他們的獎懲評估機制，并鼓勵積極閱讀。學生及其父母參與評估，通過相互評估，為學生提供了更有效的閱讀指導。

例如，閱讀《曹沖稱象》后，老師可以適當地舉行閱讀交流會，以便學生可以分享對于曹沖的看法，并在閱讀時表達自己的想法和感受。教師根據學生年齡和階段的特點進行教育評價和指導，通過獎勵制度積極激發學生對榮譽的追求，幫助學生進行有效的閱讀。學生不僅需要在課堂上獲得一些基礎知識，還可以在一定程度上擴展他們的知識，并幫助他們在課堂內外積極地回答問題。利用閱讀來拓寬學生的視野，豐富學生的相關語言能力和文化知識。教師需要做的是教學生正確閱讀，并通過定期的閱讀分享來提高學生的閱讀熱情和閱讀質量。

二、改進情境教學方式，提高學生的閱讀興趣

教學情境的創建必須與現實的生活和學生的個性特征相匹配，以便在實踐過程中真正提高閱讀理解力。這種教學方法更適用于小學階段下的學生，讓學生能夠對于閱讀內容有一個更加深刻的理解。對于本文中介紹的對象或風景，教師可以通過多媒體將其呈現出來，以便學生可以更仔細地觀察和分析，以獲得更多的經驗和收獲。同時這種情境化的教學方式，能夠有效地調動學生對于課程知識的學習興趣，讓學生能夠積極對于閱讀內容進行自主探索，以此實現學生自身對于課程知識內容的全面學習。

例如，在設置教學情境時，教師可以通過細致的、有趣的課堂學習來引導學生進行學習，并以文章內容的思想感染學生。特別是在對文章的一些情感描述中，教師需要注意語言引導學生通過想象來展示未知的事物，并對它們表達自己的想法。老師可以用生動的語言來指導學生，因此長期的養育和鍛煉可以在一定程度上改善他們的思維和想象力，并以微妙的方式塑造他們的語言意識，從根本上提高學生的閱讀和學習興趣。諸如，在《日月潭》的學習中，教師可以采用情境化教學的方式讓學生體驗日月潭的景色，對作者的描述有一個更為深入的理解，實現學生自身學習能力的提升與發展。

三、運用現代教學技術，擴大學生的閱讀范圍

現代教育技術是課程內容有效開展的重要輔助手段，因此教師必須根據班級學生的性格特質設計教學內容。教師可以搜集學生喜愛的內容，以便為他們提供適合課后閱讀且與他們的喜好相匹配的書籍。要推薦一本特定的書籍，老師必須根據學生的人格特質和語言接受度做出真正的選擇。不僅可以滿足小學生的閱讀需求，還可以讓學生在此階段自由閱讀，以確保學習和閱讀的有效性。在這個互聯網不斷發展和信息時代不斷提升的時代，教師必須指導學生適當地使用網絡技術來學習如何進行閱讀等學習活動，實現學生在現階段下對于課程知識內容的有效理解。

例如，教師可以在課堂內外整合閱讀材料，并進行在線學習活動，從而使學生可以通過這種學習方法提高閱讀水平。當然，最基本的社會實踐活動也應該是學生學習和活動的基礎，因此必須適當利用圖書館、文化中心等場所。通過各種社會實踐活動來指導教學活動，并使學生以多種方式獲得和吸收閱讀知識，從而通過不斷的閱讀和練習來提高閱讀和學習水平。教師應注意，小學閱讀漢語的教學活動對于增強學生的學習興趣非常重要。老師應通過設計課前作業，合理利用網絡并準備教學活動所需的資源，來幫助學生建立更有效的閱讀平臺。通過在課堂內外閱讀獲得更豐富的閱讀理解技能，并通過不斷的練習和探索，同時提高學生成績，最終提高閱讀理解水平，從而提高小學語文閱讀教育的質量。

綜上所述，教師需要建立良好的教育評價體系，以培養學生的閱讀習慣和教育方法，提升學生對于課程內容的有效閱讀。同時通過合理運用現代教育技術，拓寬了學生的閱讀范圍，為學生的未來學習和發展奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李玉良，課外閱讀在語文教學中的優勢所在[J]小學語文，2016，04.

[2]王瓊.小學語文閱讀教學中情境創設的策略探討[J].亞太教育，2016.