新課程背景下高中數學教學方法探索

劉榮鋒

摘 ?要：在新課程改革不斷推進和深入的背景下，高中數學教學發生了翻天覆地的變化，其中教學方法的轉變和革新是最為關鍵的內容，直接影響著教學質量和改革效果。基于此，本文將結合教學實踐經驗，并以現代教育教學理論為依據，從精選例題解析、組織合作探究、融入生活元素三個維度出發，系統地分析新課程背景下高中數學教學的科學方法和具體策略。

關鍵詞：新課程背景;高中數學;教學方法

教學方法是教師在教學過程中所選擇和運用的策略、手段與途徑，直接關系和影響到教學的效率和最終效果。新課程改革要求教師轉變過去單一落后的方式方法，綜合利用各種教學資源、實施多元化的教學方法，以滿足學生發展的需要。所以，每個高中數學教師應當徹底地轉變觀念和思想，以新課程理念為目標和指引，主動推進教學方法的創新，以提升整個高中數學教學的實效性，助力學生的全方面發展。

一、精選例題解析，鍛煉學生的解題能力

學生學習數學知識的目的是更好地應用到實際中以解決問題，所以解題教學是高中數學教學不可缺少的環節，可以有效促進學生解題能力的形成和發展。這就需要高中數學教師落實新課程改革的理念和要求，以數學課程的主要知識內容為出發點，并從歷年的高考、模擬考中精選各種類型的數學例題，引導學生發散思維，利用所學知識展開對數學例題的分析、推理、論證和探索，從中學習數學思想方法，掌握基本的解題方法和技巧，形成清晰的解題思路，實現解題能力的提升。

例如，在教授“指數函數”時，本節課程的教學目標是讓學生們掌握指數函數的概念、圖像和性質，根據課程特點，筆者設置了解題訓練環節，通過解題訓練來增強學生們的解題能力。活動開始后，筆者為學生們布置例題，如，已知指數函數f（x）ax（a>0且a≠1）的圖象過（3，π），求f（0），f（1），f（-3）的值;比較下列數值的大小：1.72.5與1.73，0.8-0.1與0.8-0.2。例題布置好后，筆者再給予學生們獨立解題的空間，在學生們解題的過程中，筆者會觀察學生們的解題思路，針對學生們的問題，筆者還會進行指導，優化學生們的學習方法。這樣，筆者通過精選例題解析，鍛煉了學生的解題能力。

二、組織合作探究，促進學生交流合作

合作是新課程改革下所倡導的創新方法，可以打破傳統模式下課堂的封閉狀態，活躍課堂教學的氛圍并促使學生實現深度、全面的課堂參與。所以說，高中數學教師應當徹底扭轉統一性的授課模式，積極組織學生的合作探究學習。首先，教師要對班級內學生展開全面且深入的了解，以把握他們的具體學習情況和能力發展水平，據此來實現科學的小組分配;其次，教師應當引導學生展開組內的討論、溝通、互動和交流，分享各自的觀點、看法和經驗，從而活躍課堂教學的氛圍，促進學生間的優勢互補和互幫互助。

例如，在教授“直線、圓的位置關系”時，本節課程的教學目標是讓學生們理解直線與圓的位置關系，掌握直線與圓的位置關系的判定方法，由于課程內容涉及到的探究性內容較多，所以，筆者組織了合作探究法展開教學。首先，筆者利用課前時間將學生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者再為學生們布置討論任務，然后，筆者再將課堂交給學生們，讓學生們通過討論交流的方式進行學習，深刻掌握直線與圓的位置關系的判斷方法。這樣，筆者通過組織合作探究，促進了學生的交流合作。

三、融入生活元素，豐富學生情感體驗

新課程改革強調要讓教育教學真正地回歸生活，讓學生學習真正有用的數學知識，這就需要將生活元素融入到數學教學中去。對此，高中數學教師應當積極地拓展教學思路、延伸教學范圍，將現實生活作為教學的出發點，主動地去觀察、挖掘并搜集各種與學生生活經驗相關的案例、素材和資源，并巧妙地融入到教學實踐過程中去，以此來還原和創設生活化的教學情境，促使學生更加深入地體驗數學的應用價值和現實意義，豐富學生的情感體驗，不斷增強學生的應用意識和實踐能力。

例如，在教授“等差數列”時，本節課程的內容與生活有著密切的聯系，所以，筆者融入生活元素展開教學。上課后，筆者先以生活中的現象引出本節課程的內容，讓學生們初步認識等差數列的應用，然后，筆者再將其與等差數列的內容進行融合，促進學生們對等差數列的理解。這樣，筆者通過融入生活元素，豐富了學生的情感體驗。

總而言之，教學方法的改革、創新和優化是通向高效教學的必經之路，同時也是推進新課程改革深入發展的關鍵所在。所以說，廣大的高中數學教師必須要明確自身所承擔的職責與使命，樹立起科學的觀念和先進的思想，把握課程改革發展和變化的趨勢，明確全新的目標與要求，并從現實學情出發來展開思考、探索，通過精選例題解析、組織合作探究、融入生活元素等策略的實踐運用，來優化整個數學教學的過程，最終讓整個高中數學教學在創新方法的促進下變得更加科學、更加高效。

參考文獻：

[1]王維艷.新課程背景下高中數學教學方法研究[J].科技經濟導刊，2016（08）：148.

[2]彭建濤.新課程背景下高中數學教學方法研究[J].教育教學論壇，2014（07）：60-61.