多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂中的有效應(yīng)用

高秀娟

摘?要：“工欲善其事，必先利其器”，多媒技術(shù)作為教學(xué)之“器”，在現(xiàn)代教育中已是不可或缺的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)最早從PPT演示開(kāi)始探索，然后到動(dòng)畫視頻演示、網(wǎng)頁(yè)查詢，以及今年新冠疫情的發(fā)生也給線上教育帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，釘釘課堂、線上考試等教學(xué)手段也讓多媒體教學(xué)得到了拓展，發(fā)展地更加多元成熟。對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更是顯而易見(jiàn)，主要有：豐富課堂知識(shí)、吸引學(xué)生課堂精力、深化文章記憶理解。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);初中語(yǔ)文;豐富教學(xué)知識(shí);吸引學(xué)生精力;深化文章理解

初中語(yǔ)文在知識(shí)深度和知識(shí)廣度上不斷拔高，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講有些文章理解起來(lái)有一定難度，特別是文言文和古詩(shī)詞的背誦翻譯，如果一味地用傳統(tǒng)說(shuō)講方式授課會(huì)讓大多數(shù)學(xué)生感到枯燥無(wú)趣，因理解不了課堂內(nèi)容而產(chǎn)生挫敗感和課堂厭煩情緒。結(jié)合幾年來(lái)的多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我將對(duì)多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文中的有效應(yīng)用進(jìn)行剖析，幫助廣大師生解決學(xué)習(xí)困惑，幫助教師善用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、豐富課堂教學(xué)知識(shí)

傳統(tǒng)說(shuō)講式的課堂教學(xué)手段比較單一，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也僅僅限于“書(shū)面知識(shí)”。學(xué)習(xí)知識(shí)不能“學(xué)死”，更不能僅限于課堂知識(shí)，僅限于老師傳授的知識(shí)。教師作為傳道授業(yè)解惑之人，“授之以魚(yú)不如授之以漁”。課堂中教師為學(xué)生播放一段紀(jì)錄片、分享一個(gè)博客網(wǎng)頁(yè)，其實(shí)也是為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的途徑。

比如，在教授《觀滄海》這篇文章時(shí)，是僅僅帶領(lǐng)學(xué)生翻譯一下這篇古詩(shī)，問(wèn)一下學(xué)生“這篇古詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感？”這么簡(jiǎn)單嗎？并非如此。時(shí)代的不同，人生閱歷的不同很難讓學(xué)生真正去理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)代曹操的壯志抱負(fù)。所以這個(gè)時(shí)候教師引入多媒體教學(xué)，給學(xué)生播放紀(jì)錄片《破譯曹操密碼》，還原朝代背景，講述曹操的喜怒哀樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生思考：曹操是怎么樣一個(gè)人，曹操生活在什么時(shí)期，為何會(huì)寫下這么一篇古詩(shī)，他想表達(dá)什么？紀(jì)錄片雖然短暫，但是直觀形象，通過(guò)講述和表演結(jié)合方式使得傳播的信息量加大、涵蓋知識(shí)面廣，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不局限于課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考開(kāi)來(lái)，博彩多長(zhǎng)。正所謂素質(zhì)教育傳播不止于書(shū)本知識(shí)，更是通過(guò)知識(shí)的多方面學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

二、吸引學(xué)生課堂精力

學(xué)生上課走神，是很多教師和家長(zhǎng)頭疼已久的事情。其實(shí)對(duì)于初中生來(lái)講，學(xué)習(xí)精力有限，十二三歲的青少年注意力集中時(shí)間大概在三十分鐘左右，自控能力也相對(duì)較弱，當(dāng)外部事物對(duì)學(xué)生具有吸引力的時(shí)候，學(xué)生控制不住自己，精力就會(huì)被分散。特別是對(duì)于索然無(wú)味的單一教學(xué)方式很容易讓學(xué)生走神。為了更好地吸引住學(xué)生課堂注意力，其根本就是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)興趣的方式有很多種，多媒體教學(xué)就是一種簡(jiǎn)單而又直接的途徑。多媒體教學(xué)通過(guò)視頻播放、動(dòng)畫演示等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等感官聯(lián)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，一改學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到豐富多彩的課堂中來(lái)。

比如，在學(xué)習(xí)《杞人憂天》這篇文言文的時(shí)候，學(xué)生一看到“長(zhǎng)篇累牘”的文言文，復(fù)雜的文言句式會(huì)感到很難，很枯燥，聽(tīng)不進(jìn)講授內(nèi)容而分散精力去做其他的事情，久而久之課堂效率降低、學(xué)習(xí)下降、挫敗感劇增，陷入學(xué)習(xí)惡循環(huán)。這時(shí)，教師教授知識(shí)時(shí)可以抓住學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫的特點(diǎn)，給學(xué)生播放成語(yǔ)動(dòng)畫片系列《杞人憂天》，瞬間就會(huì)吸引住學(xué)生的精力，讓學(xué)生把精力集中到學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)生動(dòng)的動(dòng)畫又幫助學(xué)生動(dòng)通俗地理解“杞人憂天”一詞的含義，可謂一舉多得。

三、深化文章記憶理解

很多家長(zhǎng)給教師反映學(xué)生記憶力差，學(xué)習(xí)笨拙，怎么都背誦不會(huì)。其實(shí)并不是學(xué)生智商的原因而是理解不到位的原因。學(xué)習(xí)課本切忌死記硬背，要結(jié)合上下文理解語(yǔ)句含義，翻譯成自己的語(yǔ)言引導(dǎo)記憶。故記憶文章的前提是理解文章，理解的基礎(chǔ)是需要多方位感官的調(diào)動(dòng)。引入多媒體教學(xué)有助于學(xué)生直觀形象地理解語(yǔ)文課文內(nèi)容，深化、鞏固記憶。

比如，在背誦《水調(diào)歌頭》這首古詩(shī)時(shí)，許多學(xué)生反映該詩(shī)含義晦澀難懂且內(nèi)容篇幅較長(zhǎng)，記憶困難。此時(shí)，教師在授課的時(shí)候可以給學(xué)生播放音樂(lè)版“水調(diào)歌頭”，利用學(xué)生喜歡的音樂(lè)旋律幫助其自然成誦，寓教于樂(lè)，事半功倍。音樂(lè)作為一種多媒體教學(xué)方式大大提高了背誦效率，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生了樂(lè)感，增加了音樂(lè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。再比如，教師講授《消息二則》這篇課文時(shí)，平淡的新聞報(bào)告題材不易讓學(xué)生深刻地去理解、去體會(huì)民族英雄為祖國(guó)拋頭顱灑熱血的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)民族自豪感。語(yǔ)文教師可以為學(xué)生播放《渡江戰(zhàn)役》電影，通過(guò)電影生動(dòng)地演繹渡江戰(zhàn)役的雄壯戰(zhàn)況，使學(xué)生置身現(xiàn)場(chǎng)，感悟歷史，加深文章印象。這樣不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)，還融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)了歷史知識(shí)，更加深化了文章理解記憶。

綜上所述，在初中語(yǔ)文講授過(guò)程中，教師可以靈活、適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富知識(shí)，拓寬眼界，突破教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)。與此同時(shí)，教師也要注意多媒體教學(xué)手段要“善用”不可“濫用”。如果過(guò)度地依賴多媒體教學(xué)反而會(huì)喧賓奪主，舍本逐末。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)既要“原滋原味”的原文閱讀，又要豐富多彩的知識(shí)擴(kuò)展。

參考文獻(xiàn)：

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