小學英語教學中核心素養的培養策略

周子煜

摘要：伴隨著社會經濟的發展，素質教育成為當前教育界的這個共識。對著小學英語教學理念的不斷革新，小學英語教學核心素養的培養，更是成為諸多英語教師所關注的重點問題。該文在研究的過程當中，將通過分析小學英語教學現狀探究，小學英語教學中核心素養的培養策略。

關鍵詞：小學英語;英語教學;核心素養

英語教育在教學過程當中的地位一直以來都尤為重要。伴隨著社會的發展教學，不斷優化改革小學英語教育，在小學教育發展過程當中將核心素養納入其中。通過教學方式和教學手段的不斷改進，小學英語的教學目標更多的體現在對于學生核心素養的培養。因此只有找出一條適合小學英語教學核心素養培養的道路，才能夠在提高教學質量的同時，進一步推動小學生的全方位發展。在這個過程當中，教師的作用極為重要，每一個小學英語老師都應當看到自身所肩負的重任，通過不斷的更新教學理念，采用更新的教學方法來最大限度的實現對于小學生英語核心素養的培養，為他們今后的英語學習打下堅實的基礎。

小學英語教學現狀

教學方向不清晰。小學英語教學往往會重視對于學生英語學習能力的引導，作為小學英語教師在教學的過程當中，更多的嘗試將英語課本上的內容灌輸給學生。但是在實際教學活動開展的過程當中，存在著極為明顯的教學方向不清晰的問題，這在很大程度上直接影響了小學英語的教學質量。很多小學英語教師在開展教學活動的過程當中，更多的依賴于教學參考資料，沒有從學生的技術水平出發，也沒有滿足學生個性化發展的需求，忽視了對于學生核心素養的培養，因而導致教學方法不明確，教學內容出現偏差。

學生英語學習積極性不高。英語學習從本質上來講是一門語言的學習，是在語言學習的基礎之上，對于學習的內容進行展開。對于英語學習的積極性的培養，應當從語言學習的過程當中做起。在開展教學活動的過程當中，教師只有創造良好的學習氛圍，才能夠逐步的讓學生對于英語學習更加感興趣。現實的情況卻是一部分學生由于自身的基礎比較薄弱，對于英語學習產生了一定程度的抵觸情緒，所以導致學習的積極性逐步的下降。還有一部分，這是由于教師的教學方法過于傳統，過于死板，一理論教學居多，忽視了學生學習的積極性和主動性，因而導致了學生自身的學習興趣不濃厚。

教師教學方式的不足。與英語教學而言，教師往往扮演著極為重要的角色，在教學活動當中更是如此。很多教師在實際的教學活動當中，仍然采用傳統的教學方法，對于學生的成績過于看重。由此便導致了教師對于學生差別對待的現實情況，對于優秀的學生更多的關心，而對于基礎比較差的學生，會出現學習教育態度上的偏差。還有一部分教師剛剛進入學校，自身的教學經驗相對比較少，學習能力也比較差，所以教學的水平明顯不高，無法實現對于學生英語核心素養的培養。

小學英語核心素養的培養策略

德育作為教學的重點。英語教師應當進一步的加強對于學生的思想品德教育。在教學活動開展的過程當中，知識教育與德育教育并行。在教材學習的過程當中，嘗試將英語教材進行深層次的解讀，在解讀過程當中所產生的一系列知識點要求讓學生課后復習，加強學生的詞匯量。同時在學習的過程當中要更多的將思想品德教育融入其中，將一些重點的語法知識進行歸納梳理，更多的強調英語教材當中所包含的一系列文化內容，以此作為基礎來進一步的加強對于學生思想道德層面的培養。教師在教學的過程當中，還需要注意對于學生的差別對待，清楚的認識到學生在學習過程當中所存在的差異，不能夠因為學生學習成績層面的差異就對學生另眼相看。應當本著教書育人的基本職業道德，平等的對待每一個學生，尊重學生在學習過程當中所存在的不足，有針對性的提供給學生更好的學習方法，讓后晉升能夠進步，讓學習成績好的學生有更大的進步空間。以此作為基礎來逐步的培養小學生的英語核心素養。

優化教學方法。學生自身的好奇心相對比較強，在剛剛接觸英語的時候，往往對于這門語言有有較大的興趣。但是在后續的學習過程當中，由于學習方法的不足或者教師教學方法的偏差，導致學生逐步的對于英語失去了原本的興趣。基于此教師就應當對于自身的教學方法進行優化，對于學生的學習方法進行積極的引導，在開展課堂教學的過程當中，更多的使用一些現代化的教學手段，以此作為基礎來不斷的活躍課堂教學的氛圍。讓學生能夠在一個更加寬松更加愉悅的氛圍當中學習英語，通過這樣的方式來最大限度的幫助學生提升對于英語學習的興趣。對于學生學習方法引導就需要教師采取一定的教學策略，通過事例引導，榜樣引導等多種方式讓學生形成一套適合自己的英語學習方法，逐步的提升學生對于英語學習的興趣，這樣以來更加有助于學生對于所學習到的各類知識點的記憶，從而讓學生養成科學的記憶方法，逐步掌握更加有效的學習方法。

小學英語教學是一門極為重要的學科，小學英語教師在教學過程當中會遇到這樣那樣的問題，追根究底，小學英語教學的本質也就是對于小學生英語核心素養的培養。因此教師在開展教學的過程當中，需要進一步的規劃教學的內容，設置教學的情境，通過不斷的強化課堂反饋等多種方式，逐步的加強對于學生核心素養的培養，逐步的引導學生養成良好的英語學習習慣，提升學生對于英語學習的興趣，以此作為基礎來進一步推動小學生英語素養的實現。

參考文獻

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