小學音樂創新教學研究

嚴海欽

摘要：由于我國長期處于應試教育環境下，很多小學都沒有給予音樂教學以足夠的重視，有的學校甚至舍棄音樂課堂教學而專注于考試科目的教育，這些都為高效音樂課堂教學的實現設置了重重阻礙。因此，要想成為一名合格的教師，小學音樂教師在平時的教學過程中就需要不斷地對自己的音樂課堂教學進行反思，以最終探尋出創新而適用的教學策略，提升小學音樂課堂教學的效率。

關鍵詞：小學音樂 創新教學 策略

一節音樂課的高效完成關鍵在于學生，音樂教師無論采取怎樣的教育措施都需要圍繞著學生這一主體展開，這樣教師的教育教學才能夠充分發揮出其應有的作用，提升小學生們的音樂素養。但是大多數音樂教師在探尋創新音樂教學策略的過程中總是擺脫不了教師主導講解、學生被動聽講這樣的機械教學模式，從而使得小學生們很難擁有積極配合教師教學的熱情，那么音樂教師接下來所有的有效教學策略也就無從實施了。因此，小學音樂教師在平時的教學過程中就需要教學主體入手，不斷根據具體的教學內容進行策略創新，以助益于小學音樂課堂高效教學。

??一、音樂欣賞導入，以音樂魅力引發學生興趣

小學音樂教師在探尋有效的教學策略的時候就需要將這一點著重考慮進去。與此同時，一節音樂課的開始部分也是比較關鍵的，假如音樂教師在課堂開始的導入教學部分就緊緊抓住學生們的注意力的話，那么教師接下來的音樂教學也會相對比較順利而高效。鑒于以上情況，小學音樂教師在進行導入教學的時候就可以以音樂欣賞的形式開始一節課的教學，以音樂獨特的魅力引發學生們對音樂的學習興趣。

舉例說明，當小學音樂教師在為學生們講解《水鄉》這一節音樂課的內容的時候，在第一課時教學的導入部分，就可以加入一些創新元素。具體而言，小學音樂教師可以借助計算機、網絡等信息技術為學生們播放一些與教學內容相關的音樂視頻，比如，《采茶舞曲》《采菱》等等，以生動的音樂畫面帶領學生們進入音樂所描繪的情境當中，體會音樂所傳達出的意蘊和魅力，從而促使學生產生進一步了解學習本課時音樂知識的興趣。長此以往，小學生們甚至可以慢慢增強對整個音樂學科的學習興趣，助力于小學音樂教師的課堂教學。

??二、引入游戲元素，營造活躍的音樂課堂氛圍

小學階段的學生一般年齡都比較小，正處于愛玩兒愛鬧的年紀，但是在當前的音樂課堂上，很多小學音樂教師都沒有對此有一個清楚的認知，也沒有充分地考慮到音樂的藝術性特點，而只是將其當作一門普通的教學科目進行機械性講解以傳授知識，這樣是難以取得有效的教學成果的。鑒于以上情況，小學音樂教師在平時的課堂教學過程中就可以引入一定的游戲元素，以為學生們營造出一種活躍的音樂教學氛圍，促使學生積極地投入到音樂學習當中。

舉例說明，當小學音樂教師在帶領學生們學習《洪湖水，浪打浪》這首歌曲的時候，學生們不僅要把握整首歌的曲調，還要理解記憶整首歌的歌詞，對此，音樂教師就可以跟學生們一起做一個“你做我猜”的游戲。具體而言，可以鼓勵學生們兩兩自由結組，每個組限時一分鐘，一名同學根據題板展示的歌詞進行動作比劃，另一名同學根據同伴的動作猜測相關的內容。在此游戲教學過程中，學生們不僅可以共同營造出一種活躍的音樂學習氛圍，而且還可以在此基礎上很快地記住這首歌的歌詞，提高自己的音樂學習效率。

?三、關注學生個體，切實踐行因材施教的原則

音樂作為一門藝術學科在一定程度上對學生的天賦還是有一定的要求的，而每個人的音樂感悟能力都有所差別，再加上每一位學生的成長環境和所受到的藝術影響都不盡相同，因此，在音樂學習過程中，有的小學生可以很快領悟教師所講的音樂知識，而有的學生則很難掌握相關的音樂知識。但是，音樂教師需要認識到一點，即每位學生都可能會有著自己的獨特優勢，因此，教師就需要據此進行針對性教育，切實做到因材施教，平等教學。

舉例說明，當小學音樂教師在帶領學生們學習感悟《漁光曲》這首歌的時候，基本知識的講解和曲調、歌詞的學習是必不可少的，但是需要根據不同學生的程度對他們作出不同的要求，具體可體現于課堂練習部分。有的學生可能對樂曲比較敏感，就可以鼓勵他們進行一些樂曲改編;有的學生可能有著比較好的文學才能，因此就可以鼓勵他們根據這首歌進行一些歌詞創作;再有的學生可能比較擅長樂器彈奏，那么音樂教師就可以鼓勵學生們進行本首曲目的古箏彈奏學習，等等。在此過程中，音樂教師可以將每一位學生的特長挖掘出來，從而對其進行相應的訓練教育，使每一位學生都可以在揚長補短的同時提升自身的音樂素養。

四、組織音樂競賽，挖掘學生的音樂學習熱情

小學音樂教師在平時的音樂教學過程中就需要將學生的這一特點充分利用起來，以幫助自己實現有效的音樂課堂教學，具體而言，小學音樂教師可以帶領學生們開展一些相關的競賽活動，對于表現優秀的同學進行一定的表揚與獎勵，在此過程中，小學生們的音樂學習熱情就可以被充分挖掘出來，進而激勵學生們積極地投入到音樂學習當中，益于高效音樂課堂的實現。

舉例說明，當小學音樂教師在帶領學生們學習完《國歌》這一課時的音樂知識內容以后，可以以此為主題，組織全班同學進行一次音樂合唱比賽。首先，小學音樂教師可以根據學生們的音樂水平將全班同學交叉分為若干個小組，要求每個小組自行選擇一首歌曲進行合唱練習，比如《義勇軍進行曲》《我愛我的祖國》《中華人民共和國國歌》等等。接著，在音樂教學課堂上，音樂教師就可以要求每個小組上臺進行合唱表演，同時由教師和全班同學對每個小組的合唱表演進行評判，最終選出表現最好的小組，音樂教師要設置一定的獎品鼓勵，以最大程度地挖掘出學生們的音樂學習熱情，為教師以后的音樂教學奠定一個良好的基礎。

五、增加音樂實踐，培養學生的舞臺表演能力

小學音樂教師對學生進行音樂教學的目的不僅僅只是幫助學生們學到某些基礎的音樂知識或者是學會某些音樂曲目，其最終要的任務在于幫助學生們在深刻體會到音樂所傳達的音樂魅力的同時，在不斷的表演練習中提升他們的舞臺表演能力，以為學生們以后的音樂發展奠定一個良好的基礎。

具體而言，在平時的音樂教學過程中，小學音樂教師在對學生們進行音樂教學的時候就不能局限于音樂課堂，在課余時間其還可以為學生們聯系一些實際表演的機會，比如當地的音樂表演比賽或者是一些公益舞臺表演等等，鼓勵學生們積極地參與到其中。在實際的表演過程中，學生們不僅可以進一步提升自己的音樂水平，慢慢增強舞臺表演的勇氣，而且還可以在多次實踐中慢慢積累起豐富的舞臺經驗，以易于應付各種突發狀況，提升自己的綜合音樂表演能力。

總之，隨著教育教學環境的不斷變化與革新，高效教學的觀念逐漸被教師們所接受并融入具體的教學之中，音樂學科也不例外，對此，小學音樂教師就需要不斷對自己的教學策略進行改進與創新，以益于音樂教學效率的提升。

參考文獻

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