生本教育下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

王啟虎

【摘 要】 生本教育能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和語(yǔ)文綜合素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)理念和自主觀察的習(xí)慣，還能增強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧，寫出更能打動(dòng)人心、真實(shí)獨(dú)特的作文。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;生本教育;作文教學(xué)

生本教育作為一種以生命為本的教育方式，可以最大限度地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地讓學(xué)生發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)中的主體作用，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，而不光關(guān)注于應(yīng)試教育下的成績(jī)提升。能力提升、文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等綜合能力提升在生本教育下能取得更好的教學(xué)成果，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展有著積極作用，而且有利于學(xué)生逐漸獲得教育的公平對(duì)待。因此，我們更應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中融入生本教育理念。

一、重視閱讀訓(xùn)練，提高寫作能力

生本教育的主要理念可以歸納為以學(xué)生為本的教育。在作文教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀意識(shí)是極其重要的。語(yǔ)文寫作對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大難度，因?yàn)樗麄冇泻艽笠徊糠肿魑膬?nèi)容缺乏生活體驗(yàn)的真實(shí)感受，但是小學(xué)生具有最為豐富的想象力，可以將此作為優(yōu)勢(shì)在課堂教學(xué)中加以利用。此外，小學(xué)生文學(xué)功底還比較薄弱，缺少閱讀量。導(dǎo)致他們?cè)敢獗磉_(dá)，卻又不知道該如何表達(dá)，對(duì)語(yǔ)言的組織、文章的構(gòu)思都有很大的難度。這不利于小學(xué)生在寫作中表達(dá)自己的情感，從而導(dǎo)致作文不夠出彩。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。以蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二十四課《寓言兩則》為例，其課文具有一個(gè)特點(diǎn)就是通過(guò)篇幅簡(jiǎn)短的寓言故事，交代了一個(gè)明顯深刻的道理。但是從某種程度上來(lái)說(shuō)，教材具有封閉性的特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該嘗試閱讀篇幅較長(zhǎng)、人物形象更豐富的書(shū)籍。這就要求培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀意識(shí)，增加課外閱讀量。例如，安排自習(xí)課讓學(xué)生閱讀課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀意識(shí)，為寫作儲(chǔ)備素材。觀察每個(gè)學(xué)生閱讀能力的差異，引導(dǎo)其形成自身的審美情趣，奠基自己的寫作風(fēng)格。教師還要在教室角落里安排讀書(shū)角，滿足學(xué)生閱讀的需求和欲望，將生本教育貫徹到語(yǔ)文作文教學(xué)中來(lái)。

二、養(yǎng)成觀察習(xí)慣，迸發(fā)寫作靈感

教師要幫助學(xué)生提高寫作能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，讓其觀點(diǎn)清晰，從而自由地表達(dá)。教師在語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，必須加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，做自己學(xué)業(yè)的主人，做課堂的主體，主動(dòng)獲取知識(shí)。小學(xué)生想提高寫作能力，就要關(guān)注生活，提高對(duì)生活的靈敏度，能靈活地捕捉生活，從而增添作文的真實(shí)性。學(xué)生獨(dú)特的情感是寫出個(gè)性作文的有力保障。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，熱愛(ài)生活，讓寫作與生活融為一體。

關(guān)注生活，迸發(fā)寫作靈感。例如，在蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)寫話訓(xùn)練1中，寫春天的作文時(shí)，可以組織學(xué)生春游，讓學(xué)生親近自然，去發(fā)現(xiàn)“在風(fēng)的吹拂下，連成片的野花”;去看看“淺草才能沒(méi)馬蹄”的景象;去感受如煙、如紗、如絲的春雨，還有那金黃的油菜花、叮咚消融中的小溪，和天上五顏六色的風(fēng)箏等。教師要指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些春色，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天無(wú)處不在的美;要與學(xué)生交流，鼓勵(lì)他們記錄寫下眼中的美，迸發(fā)寫作的靈感。在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)寫作練習(xí)1中，教師可以讓學(xué)生描繪喜歡什么動(dòng)物和它長(zhǎng)的樣子，這種具體的對(duì)動(dòng)物的描寫，一定是在足夠觀察生活的基礎(chǔ)上，帶著對(duì)喜愛(ài)動(dòng)物的特殊感情來(lái)創(chuàng)作的。首先，教師要按一定的順序觀察他從頭到腳的樣子，包括毛發(fā)的顏色、眼睛、嘴巴、尾巴及身子、叫聲和動(dòng)作各有什么特點(diǎn)。此外，還要觀察它的動(dòng)作情態(tài)。例如走起路來(lái)什么樣、撒嬌什么樣、叫時(shí)什么樣以及它的生活習(xí)性，等等。這都需要學(xué)生平常在生活中多觀察，多積累。

三、發(fā)揮教師作用，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

作為教師，應(yīng)當(dāng)理解生本教育的內(nèi)涵，在教學(xué)過(guò)程中最大限度地尊重學(xué)生，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，全面依靠學(xué)生，遵從學(xué)生發(fā)展規(guī)律，滿足學(xué)生發(fā)展需要，讓學(xué)生健康快樂(lè)、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教育學(xué)生的過(guò)程中，教師要把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)任務(wù)的根本。每個(gè)學(xué)生個(gè)體都具有獨(dú)特性、發(fā)展性、積極性以及復(fù)雜性。這就要求教師尊重學(xué)生的個(gè)性及主體地位，重視不同學(xué)生間的個(gè)體差異，因材施教，盡力發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，使每一個(gè)學(xué)生都能得到最適合自身發(fā)展的教育。將生本教育理念貫徹到備課、課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)、作業(yè)布置和課后評(píng)價(jià)中。

例如，在教學(xué)工作中，教師備課時(shí)要保證課件的生動(dòng)性，以迅速吸引學(xué)生的注意力。在課程設(shè)計(jì)方面要貼近生活，讓學(xué)生產(chǎn)生“真情實(shí)感”，更好地提升學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)過(guò)程的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)盡量貫徹蘇教版小學(xué)語(yǔ)文中的章節(jié)設(shè)計(jì)。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)第一單元通過(guò)《識(shí)字》一課的講解，穿插體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化民風(fēng)民俗的小活動(dòng)，可以豐富課堂教學(xué)形式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生做課堂的主人。最后，作文布置的選題內(nèi)容要更豐富，更貼近生活。例如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)習(xí)作1《對(duì)假期的回憶》，學(xué)生可選事件很多，而且貼近生活。教師要認(rèn)真批改評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)改正不足。教師要巧妙掌握學(xué)生的心理，不能一味地批評(píng)，而要重視及時(shí)表?yè)P(yáng)的重要性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教育，從而推進(jìn)作文教學(xué)任務(wù)的完成。在課外時(shí)間，教師要帶領(lǐng)學(xué)生積極讀書(shū)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為其寫作積累素材，促進(jìn)學(xué)生寫出更有力量的作文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

生本教育是對(duì)教育真諦的深刻領(lǐng)悟，可以幫助學(xué)生發(fā)揮自身力量，感受學(xué)習(xí)和閱讀寫作的魅力，因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中要把生本教育理念真正落實(shí)。