小學(xué)語文課外拓展閱讀教學(xué)探析

李張華

【摘 要】 拓展閱讀不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。本文針對(duì)小學(xué)生語文課外拓展中存在的問題進(jìn)行分析，探索提升小學(xué)生拓展閱讀的有效措施。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;課外拓展;閱讀

現(xiàn)階段，小學(xué)課外語文拓展中還存在一些問題，長(zhǎng)遠(yuǎn)來看不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生課外拓展閱讀中存在的問題進(jìn)行分析，并有針對(duì)性地提出建議，希望能幫助小學(xué)生更好地開展課外拓展閱讀。

一、小學(xué)語文課外拓展閱讀中存在的問題

1.學(xué)校對(duì)小學(xué)語文拓展閱讀的重視程度不夠

隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的課外拓展閱讀越來越重視，一般學(xué)校都配備了圖書館、閱覽室等設(shè)備，但是受應(yīng)試教育的影響，雖然硬件達(dá)標(biāo)，但是圖書館、閱覽室利用率極低，表現(xiàn)在：圖書更新不及時(shí)，不貼合小學(xué)生的實(shí)際需求;閱覽室開放時(shí)間有限，無法真正滿足學(xué)生的課外閱讀需求。另外，很多學(xué)校也很少舉行諸如“讀書節(jié)”之類鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀的活動(dòng)。

2.語文教師對(duì)學(xué)生課外拓展閱讀缺乏引導(dǎo)

在小學(xué)階段，小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限，在課外閱讀拓展學(xué)習(xí)中，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。但是，有些教師教學(xué)任務(wù)較重，注意力主要放在課堂教學(xué)上，沒有精力對(duì)學(xué)生的拓展閱讀進(jìn)行引導(dǎo);有些教師對(duì)課外閱讀不重視，認(rèn)為其對(duì)提高考試成績(jī)意義不大;還有少數(shù)小學(xué)語文教師本身知識(shí)儲(chǔ)備有限，無法為學(xué)生課外拓展閱讀提供更大的幫助。

3.小學(xué)生缺乏閱讀興趣，沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

孩子天性活潑好動(dòng)，缺乏自控力，閱讀起來三天打魚，兩天曬網(wǎng)，難以堅(jiān)持。加上有些小學(xué)生沒有掌握閱讀方法，閱讀時(shí)囫圇吞棗，感受不到閱讀的快樂，閱讀質(zhì)量不佳，最后甚至終止閱讀，將時(shí)間花在更容易讓他們感到快樂的電子游戲上。

4.家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生課外拓展閱讀不重視

小學(xué)生的課外拓展閱讀大多在家里進(jìn)行，家長(zhǎng)的陪伴監(jiān)督起著很大的作用。在一個(gè)家庭中，如果父母熱愛閱讀，孩子受其影響也會(huì)喜歡閱讀，如果父母就是隨手丟給孩子一本書，然后自己在一邊玩游戲，孩子自然對(duì)閱讀提不起興趣。還有些家長(zhǎng)雖然知道課外拓展閱讀的重要性，可是由于平時(shí)工作繁忙，回到家還有繁重的家務(wù)要做，缺乏對(duì)孩子必要的陪伴，無法為孩子提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

二、提高小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)水平的有效措施

1.學(xué)校提供更多的課外閱讀資源

學(xué)校作為學(xué)生求學(xué)的主要場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生提供更多的課外閱讀資源，開闊學(xué)生的視野，提升小學(xué)生的閱讀水平。

例如，學(xué)校可每周為學(xué)生安排一兩節(jié)課外閱讀課，讓學(xué)生到學(xué)校的圖書館或者閱覽室自由閱讀，還要教會(huì)小學(xué)生使用電腦查閱資料，為小學(xué)生準(zhǔn)備一些他們愛看的書，并及時(shí)更新和完善，讓小學(xué)生知道學(xué)校還有一個(gè)藏寶館。除此以外，學(xué)校還可以舉行閱讀朗誦比賽、演講比賽、講故事比賽、寫作比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生通過閱讀積累語文知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。

2.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)

小學(xué)生是否愿意進(jìn)行課外閱讀，跟是否對(duì)閱讀感興趣密切相關(guān)，教師應(yīng)該盡可能地了解小學(xué)生，為小學(xué)生推薦合適的閱讀書目。例如，在教《普羅米修斯》時(shí)，可以推薦學(xué)生閱讀《希臘神話》，為小學(xué)生推薦帶拼音的版本，并推薦其中故事性強(qiáng)、適合小學(xué)生閱讀的篇目。小學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)這本書很有意思，自然更加樂意閱讀更多的篇目。

對(duì)學(xué)生的閱讀成果，教師也要有目的性地進(jìn)行跟蹤調(diào)查，例如，在《普羅米修斯》授課結(jié)束一周后，教師要了解小學(xué)生是否進(jìn)行了閱讀，在閱讀中有沒有遇到困難和障礙，是否有所收獲。通過教師的督導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性自然會(huì)提高。而教師的肯定和鼓勵(lì)又會(huì)促進(jìn)小學(xué)生更加認(rèn)真地閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀的良性循環(huán)，不斷促進(jìn)閱讀水平的提升。

3.強(qiáng)化家庭在小學(xué)生語文拓展閱讀中的作用

家庭對(duì)小學(xué)生拓展閱讀有著非常重要的作用。語文是一門需要積累的學(xué)科，三天兩天看不出差距，一年兩年，語文能力差距就非常明顯了。家長(zhǎng)應(yīng)做的就是以身作則，做好榜樣，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合閱讀的環(huán)境。

例如，家長(zhǎng)可以為小學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)不受打擾的書房或者讀書角，在小學(xué)生觸手可及的地方看似隨意地放置一些書籍。家長(zhǎng)在家里要少看電視、手機(jī)，盡可能多抽時(shí)間陪著孩子一起閱讀，和小學(xué)生一起探討讀書心得，交流讀書感受。閱讀的目的是增加積累，這種親子閱讀不僅能讓小學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，還能增進(jìn)親子情感。

另外，還可以采用家校結(jié)合的方式促進(jìn)學(xué)生閱讀。教師為小學(xué)生推薦閱讀書目，家長(zhǎng)則在家里陪伴孩子閱讀。家校良性互動(dòng)，使得教師更加了解小學(xué)生的閱讀情況，又在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的同時(shí)，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力了。

小學(xué)生的語文拓展閱讀對(duì)小學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都非常重要，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供更多的閱讀資源，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)之外對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，家長(zhǎng)也應(yīng)該主動(dòng)陪伴孩子閱讀，從而讓學(xué)生從閱讀中感受到更多的快樂。相信在學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同努力下，小學(xué)生的課外拓展閱讀一定會(huì)得到更好的開展，為小學(xué)生的能力提升保駕護(hù)航。

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