在初中語文教學中加強學生古文理解能力的策略探討

李佳燕

摘?要：文言文的學習與現代文一樣是學生在初中語文學習階段的重點之一。與現代文的學習方法不同，古文的學習更加注重學生對重點字詞的理解以及積累，同時應背誦相關優美的詩詞句來增強自身的語文修養與知識積累水平。教師在講解的過程當中應當緊扣重點字詞讓學生明確文言文章講授的大概內容，這樣就能夠讓學生的學習信心有所增強，從而對學生的學習起到有利的幫助。

關鍵詞：古文理解;初中語文;引導積累;課堂講解;總結知識

由于學生在平常生活中接觸到的文言文與現代文相比數量較少，因此這方面的學習對于學生來說屬于重難點部分。對于文言文的教學教師應當緊扣教學基礎，首先打牢學生的基礎知識，再進行知識的深入。通過這樣的方式使學生增強學習信心，同時教師采用生動的課堂方法給學生營造輕松的學習氛圍。本文作者根據自身經驗，探討了在初中語文教學過程中加強學生古文理解能力的策略，希望對廣大師生產生啟示。

一、教師引導學生積累

學生在學習文言文的時候由于沒有現實中素材的積累，在學習的過程當中自然是困難重重，這樣的學習心態給學生學習文言文造成了極大地阻礙。為了讓學生高效地學習文言文，加強對文言知識的理解與運用，教師應當通過合理的教學讓學生認識到傳承祖國優秀的傳統文化的重要性，同時啟發學生認識到學習文言文能夠樹立自身優秀的品行。通過這樣的方式讓學生逐漸明確學習文言文的作用，就能夠讓學生在學習的過程中積累文言知識從而增強自身的知識水平，提高理解能力。

例如，在講解《岳陽樓記》這一節課的時候，這是一篇十分大氣的描寫岳陽樓景觀的文言文，在這節課的教學當中我首先向學生介紹了作者范仲淹的生平事跡，然后與學生共同結合古文內容逐句的開展講解。在講解的過程當中我向學生提示：“我們在學習古文到過程當中遇到字不理解其意思的時，我們要進行及時的知識總結，通過這樣的方法才能夠讓我們的學習更加高效?！睂W生在明確了這一點之后在古文方面的學習就更加具有獨特的方法，能夠在循序漸進的過程中提升自己的閱讀能力讓自己文言文水平得以提升。教師在進行講解的過程當中，也應當著重引導學生進行古文字詞的積累。

二、課堂展開詳細講解

學生對于文言文的學習過程中存在一些畏懼心理，這是因為學生所了解的文言知識不多，對于文言文的閱讀來講存在極大阻礙，學生看不懂文章所表達的內容就會對學習失去興趣。教師若想加強學生的古文理解能力，在課堂講解方面就需要詳細的給學生講授如何閱讀古代文章，同時結合重點字詞的含義解釋讓學生的文言文知識不斷豐富。教師通過這種開展詳細講解的教學方法，能夠讓學生有效地增強自身的學習水平，給自身的文言文學習基礎打下良好的保障。

例如，在講解《醉翁亭記》這一節課的時候，作者借描寫醉翁亭記表達了自身高雅的情操。在這節課的教學過程當中我逐漸向學生講授了作者是如何通過描寫來展現醉翁亭優美的景色以及淳樸的風土人情。通過這樣的方式學生了解到文章的主要內容之后，我又向學生介紹了作者歐陽修寄情山水的主要原因。學生在學習之后不但了解了醉翁亭記的相關內容，同時也了解了歐陽修的相關人物知識。通過這樣的方式能夠有效地加強學生對知識的理解水平以及文章閱讀能力。然后我結合文章中重點的字詞進行講解，學生在明確了這些字詞的運用之后，更加加強了自身的古文理解能力。

三、幫助學生總結知識

低年級的學生在學習語文的過程當中往往會忽略知識的積累，造成自身學習知識的散亂，這樣的學習會使學生無法掌握重點知識從而導致學習成績不理想的狀況發生。教師在實際課堂講解的過程中為了讓學生牢固樹立起知識體系，可以在課堂上幫助學生總結相關重點文言知識。這樣的方法能夠有效地幫助生進行知識的積累以及記憶，對于學生學習興趣的培養以及學習信心的提升都有很大的幫助。因此教師在進行教學的過程當中應當對此加以注意，幫助學生總結知識來提高自己的教學效果。

例如，在講授《湖心亭看雪》這一篇課文的時候，這樣短篇的文言文學習能夠讓學生的學習興趣提升。我在課堂講解的時候首先讓學生自行閱讀文章內容，然后提問學生：“本篇文章主要講解了什么內容？”學生經過閱讀然后加以自制己的理解，都提出了自己的答案。隨后我對學生的答案進行糾正，然后在文言文講解的過程當中與學生共同交流了重點字詞的含義。通過這樣的方法能夠有效地減輕學生的學習負擔，同時增強學生的學習興趣，有利于學生自主性的發揮。在課堂的結尾我與學生共同回顧了本篇文章的內容，隨后總結了這篇文章中重點字詞，通過這樣的方式讓學生加以深刻理解。

總體而言，教師若想通過教學讓學生掌握學習文言文的一般方法，就有必要通過課文以及相關輔助手段來加強自身教學的生動性。讓學生在充滿學習興趣的狀態中進行課堂知識的學習，就能夠增強學生的知識儲備，給學生學習文言文提供極大的幫助。另外教師也應當認識到，學生學習文言文不僅僅是為了考試要求更是為了體會中華傳統文化的魅力，通過這樣的講解才能使學生真正學有所得。

參考文獻：

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