智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的思考

林玲

【摘 要】 小學語文是一門基礎性、綜合性很強的重要學科。為了適應新時代的教學環境，迎合時代發展的進程，培養創新型人才，智慧教育的方法逐漸成為深入人心的教學理念。智慧教育的理念，就是利用多媒體等信息技術，注重教學合一的方式，積極調動學生的學習主動性，激發學生的學習興趣，培養和提高學生的各方面綜合素質。對教師而言，則是提高教學效率，完成教學目標的有效手段。所以，怎樣實踐智慧教學理念已經成為當下小學語文教學過程中的重要課題。

【關鍵詞】 智慧學習理念;小學語文;閱讀

智慧學習的理念是在教育教學改革的背景下應運而生的新事物，是一種新的教學理念。智慧學習理念的運用可以有效提高教學質量，讓學生對語文這門課程產生興趣，對閱讀產生興趣。

一、小學語文閱讀課傳統教學法中存在的不足

在小學語文教學中，普遍存在缺少教師與學生互動，學生被動接受知識的情況。教師扮演著“傳聲筒”角色，把書本中的知識原封不動地傳達給學生，長此以往，學生就會失去獨立思考的能力，形成思維慣性和惰性，不利于培養他們的語文綜合能力。

二、什么是智慧學習及其重要性

智慧學習的理念是運用現代科技，主要是多媒體技術來實現的。任課教師利用這些技術，結合書本知識，完成生動形象的教學，把復雜抽象的知識視覺化、聽覺化。一方面，智慧學習理念可以讓學生輕松理解，并且牢固掌握課堂知識;另一方面，智慧學習理念可以調動學生的參與熱情，啟發學生思考、表達。要真正做到理解文章的內涵，掌握相關的語言文學知識，并且做到學以致用，對不同學生來說，難度系數是不同的。智慧學習理念，就是要打造一個更加立體的閱讀、教學氛圍，增強教學互動，降低閱讀理解的難度，提高教學效率。

三、智慧學習環境下小學語文閱讀教學策略

1.調動學生的學習熱情，養成預習好習慣

課前預習是一個良好的學習習慣，有了這一環節，學生聽課時就不至于一頭霧水，找不到重點。而且在預習過程中，學生可以根據自己的理解產生獨特的見解，帶著自己的想法和問題到課堂教學中來和教師、同學的想法形成碰撞，從而豐富課堂教學內容，調動學習熱情，形成自主思考、主動參與課堂教學的良好習慣。

例如，在教學《爬山虎的腳》時，教師可以提前布置預習任務，讓學生通過實踐，或者借助媒體平臺收集相關的圖片、影音資料，然后帶到課堂教學中和大家交流分享。課文第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀，學生就可以通過觀察實物和圖片，對應書上的描寫，來了解爬山虎的特性。

2.借助外在工具，豐富課堂教學內容

任課教師應該利用各種多媒體技術來完成教學工作。在上課之前，教師也應該認真制作課件，盡量做到內容豐富，圖文并茂，采用視頻、音頻等多媒體技術達到立體化呈現。

例如，在教授《草原》時，教師可以展示一些草原風光的圖片，讓沒有去過草原的學生也能身臨其境，感受草原的風光。在課文中，除了對草原自然景物的描寫，還有對草原人生活的描寫，教師可以借助視頻資料，在網上找到相關紀錄片讓學生觀看。這樣有助于學生理解課文，還能拓展一些課外知識。最后，教師可以發起課堂討論，將學生分成幾個小組，讓他們討論一下“蒙漢情深”的內涵，以及日常生活中依依惜別的經歷。最后讓每個小組派代表發言，讓學生更加深入地了解“離別”的概念和感受。

3.“私人訂制”，智能記錄每個學生的閱讀狀況

利用智能設備，例如電子書包，記錄每個學生的閱讀狀況，發現學生在閱讀中存在的問題，進行有針對性的指導教學，提高教學效率，提升學生的閱讀水平和能力。

例如，在閱讀《月光曲》時，教師可以在學生的電子書包中放入幾個思考題，讓學生獨立完成。（1）你聽過貝多芬的《月光奏鳴曲》嗎？（2）你最喜歡的一首歌或者樂曲是什么？（3）當你聽到你最喜歡的這首歌（樂曲）時，你想到了什么？學生通過閱讀完成以上三個問題。電子書包會根據學生的答案生成對應的數據分析，教師借助數據可以初步了解該班學生對此篇課文的閱讀狀況，然后做出針對性的教學設計。例如，當數據分析到問題（1）時發現，大多數學生并沒有聽過《月光奏鳴曲》。這時候，教師應該利用音頻資源，給學生播放《月光奏鳴曲》，讓學生真實地感受樂曲。其他的問題也是同樣的，教師根據數據了解了學生的閱讀情況，就能總結出閱讀中需要解決的問題，也就能“對癥下藥”，完成有針對性的教學。

總而言之，智慧學習的理念就是教師充分利用多媒體等信息技術，調動學生的參與熱情，很好地形成教師與學生的教、學互動的創新性教學模式。這一模式旨在打破傳統的教師“一言堂”、書本知識至上的僵化模式，打造一個輕松有趣的閱讀氛圍，即智慧學習的環境，以此激發學生的閱讀和學習的興趣，指引學生掌握多種閱讀技巧，加強學生的閱讀理解能力，提高學生的表達能力、探索能力等綜合能力。

【參考文獻】

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