職業院校研究型教師培養中資源供給模式構建研究

韓緯霞 孫黎

【摘要】為適應教育需求的日益多元化和為解決教育過程中層出不窮的新問題，研究型教師的培養已成為師資隊伍建設重要組成部分。職業院校教師由于自身的特性及其生存環境，決定了其在研究型教師培養中時不得不面臨物質資源和人力資源雙重匱乏的困擾。為此，作者試著構建一個爭取國家投入、贏得社會資助和加強自身積累的三位一體雙向資源供給模式，最終為促進職業院校研究型教師培養而建言獻策。

【關鍵詞】研究型教師 培養 資源供給 模式 構建

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0197-01

對于教師而言，無論開展工作還是進行培養，都離不開資源支撐。但是隨著自身的不斷發展，可利用資源先天不足與成長不斷需求的矛盾日益凸顯，并正在或將要制約著教師的發展。職業院校教師由于自身的特性及其生存環境，決定了其在開展研究型教師培養時不得不面臨物質資源和人力資源雙重匱乏的困擾。筆者認為要從根本上解決這一問題，職業院校要立足于內部資源，放眼于外部資源，努力構建一個爭取國家投入、贏得社會資助和加強自身積累的雙向資源供給模式（如圖所示），最終促進研究型教師的培養。創新資源供給模式構建途徑如下：

1.增強內部物質資源供給能力

1.1 創辦非企業單位，培育可持續供給資源。

職業院校創辦非企業單位享受國家有關稅收優惠，向社會提供同樣的產品和服務由于享受相關優惠在降低成本的同時提升利潤，從非企業單位中提留一定比例的利潤來支持教研的發展。

1.2 產學研結合，拓寬增收途徑。

職業院校要做到基礎理論研究和實用技術研究并重，以實現基礎理論研究推動技術性研究進行，技術性研究其成果盡可能轉化為產業效益，并將其利潤提留一定比例作為發展科研和從事教育性培訓的發展經費。

1.3 加大校本積累投入，開辟專門預算經費。作為開展教研培訓的主要推動主體的職業院校對院校資金預算要統籌規劃、合理分配，將教研師資分層培養納入正常的經費預算，并按照一定比例作為培養基金以院校制度的形式確定下來。

2.發掘內部人力資源供給潛力

2.1 建立內部培養制度，重視人才自我培養。

職業院校應建立健全系統的內部人才培養制度，通過工作中學術論壇、科研幫帶、專題講座及工作外的集體授課、案例模擬、自我鉆研、定期考核、崗位競賽、走進網絡等形式實現來實現內部人才綜合素質的提升。

2.2 制定外派進修制度，繼續提高學歷。

職業院校應根據自身發展的要求，針對性的選拔內部優秀成員定期到高校、科研機構等單位進修學習，并形成制度以激勵員工努力工作，提高學歷獲得發展。

2.3 建立員工交流制度，提升工作能力。

職業院校也應重視與國內外其他兄弟或專家學者的互動交流，并定期選拔骨干成員進行交流、學習、觀摩以提高其綜合素質和創新能力。

2.4 建立臨床實踐制度，提高教師動手能力。

規定教師從課堂走向醫院，從理論走向臨床，專業教師每年必須利用寒暑假到教學醫院或附屬醫院至有從事三個月的臨床實踐，以提高教師實踐能力。

3.努力爭取外部物質資源

3.1 充分利用扶持政策，盡力爭取國家投入。

職業院校應該充分利用國家各級政府頒布對職業教育的各種支持法規或扶持政策，積極與政府溝通盡量爭取得到國家的投入。

3.2 秉持自身公益宗旨，積極接受社會捐贈。

職業院校在堅守公益的前提下樹立良好形象，積極向社會推介并尋求來自社會各個部門的捐贈和幫助。

3.3 加強職業院校間互助，努力爭取獲得援助。

職業院校要進一步強化與其他職業院校特別是沿海或無任何官方背景的海外發達職業院校間互助，努力爭取得到它們的援助，

4.重視外部人力資源的引進

4.1 加強人才外聘制度建設，確保招聘工作經常化。

職業院校要對科研人才的外聘、培訓、管理、考核、激勵等環節建章立制，使這一工作不因領導人變更或其他變化因素出現而停止。

4.2 加強與相關專家學者的溝通，認真爭取高層次人才的間歇性指導。

職業院校應積極主動與專家學者溝通，并主動爭取到現場講學、教習和指導。職業院校通過自身努力獲得發展所需的內外部資源，在得到了外部輸血的同時，還增強了自身的造血功能，從而最終提高自身教研的可持續發展能力。

參考文獻：

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作者簡介：

韓緯霞，周口衛生學校政治學助理講師，經濟管理本科畢業。

孫黎，周口衛生學校政治學講師，管理學碩士，研究方向為職業教育教學與管理、人力資源管理與開發。