新時期小學語文教學中培養學生閱讀能力的策略

張麗

【摘 要】 作為小學階段一門重要的工具性學科，小學語文的教學質量會對學生全面發展產生重要影響。而閱讀作為小學語文教學中的一項重要內容，培養學生的閱讀能力對于提高學生的信息獲取能力、文本理解與閱讀能力都有很大的幫助。為此，本文主要就新時期背景下提高小學生閱讀能力的具體策略展開分析，旨在推動教育事業更好地發展。

【關鍵詞】 小學語文;閱讀能力;培養策略

小學階段，學生的生活閱歷有限，對于未知世界總是充滿好奇，閱讀可以開闊學生的視野，豐富學生的知識。在小學語文教學過程中，重視對學生閱讀能力的培養不僅可以提高學生的閱讀水平，同時還可以很好地提高學生的語文綜合素質，對培養學生的語文核心素養有重要作用。

一、培養學生閱讀能力的意義

培養學生的閱讀能力，一方面，可以提高學生的語文知識理解能力。小學階段，學生的社會經驗較少，在概念理解方面能力較弱，在學習完之后記憶不夠深刻，面對這樣的狀況，教師往往讓學生進行課文背誦。但這樣的教學方式較為枯燥，會降低學生的學習積極性。而若將重點放在對學生閱讀能力的培養上，可以讓學生充分認識到閱讀的樂趣，引導學生更好地投入到閱讀學習當中，這有利于學生對知識的理解。另一方面，還可以很好地提高學生的寫作能力。除閱讀外，寫作也是小學語文教學中的一項重要內容，加強對學生寫作能力的培養也有利于引導學生積極主動地投入到閱讀學習當中，幫助學生積累更多寫作素材，豐富自身的詞匯量。

二、新時期培養學生語文閱讀能力的具體策略

1.創設良好的閱讀氛圍

傳統教學中，閱讀教學往往是以教師講解為主，通過教師的引導一步步展開。受應試教育影響，閱讀內容往往都是圍繞考試內容展開，在很大程度上忽視了對學生閱讀能力的培養。在這樣的教學模式下，學生學習的自主性很難得到發揮，導致他們的學習熱情下降，并對最終的教學質量產生負面影響。傳統的教學模式要想實現突破，首先需要創設一個良好的閱讀氛圍，以學生為中心，讓學生自主選擇閱讀，帶動他們的閱讀感官，表達自己的所思所想，更好地感受閱讀材料的情感與意境。教師應當給予學生充分的信任，允許他們存在理解上的錯誤，并鼓勵他們大膽說出自己心中的感想，引導他們找到適合自己的閱讀方法與技巧。在閱讀教學過程中展開師生之間的平等交流，形成和諧、民主的閱讀氛圍，讓學生把握好閱讀時間，這樣才能有效提高學生的閱讀熱情。例如，在學習《小城鳳凰》一課時，在讀到異鄉的游子對故鄉的牽掛這部分內容時，就可以通過這樣的方式進行課堂導入：同學們一起來了解作者對故鄉小城的感受吧！之后還可以通過情境創設的方式展開教學：小解說員們，你們可以幫助初來乍到的我更多地了解小城鳳凰嗎？學生便可以自主地選擇段落，有感情地進行朗讀，受到問題的激發，學習熱情高漲。

2.培養學生的閱讀興趣

在語文學習過程中，有些學生的閱讀興趣低下，課堂參與積極性不高，教師在為學生布置教學任務之后，學生也不會主動完成，僅僅是形式化地看一遍，并未對文本進行細致的分析，導致閱讀教學質量無法保證。面對這一狀況，教師必須有意識地加強對學生閱讀興趣的培養。可以結合教學內容，為學生布置一些適合討論的內容，或為學生選擇一些富有趣味性的素材，有效帶動學生的學習興趣。例如，在學習完《父愛之舟》后，有些學生對文章中的父愛有很深的感觸。那么，在教學過程中，教師便可以從學生的情感入手，為他們提供一些描述親情的優質材料，促使學生進一步加強情感體會，培養他們的閱讀興趣。

3.強化學生的閱讀體會

在閱讀教學的過程中，教師應當充分結合學生的優點，并給予他們充分鼓勵與肯定，使其獲得更多的成功體驗，促使他們主動參與到閱讀學習當中，并有效提高閱讀教學效果。

新課改中明確提出，要弘揚經典，加強優秀傳統文化的滲透。對此，教師可以在閱讀教學的過程中融入一些經典國學讀物，這些內容不僅可以豐富學生的閱讀，同時還可以讓學生更好地感受經典，感受經典中的人文精神，促進學生綜合素養的提升。例如，在學習完古詩《山居秋暝》《長相思》《楓橋夜泊》之后，教師就可以組織學生展開一些“我愛古詩詞”的類似活動，讓學生們默寫一些自己喜歡的古詩，之后進行詩詞朗讀，并且還可以引導學生結合自己的感受來對詩詞進行分析。在此過程中，可以給予表現優異的學生一些獎勵，激發學生的學習積極性。通過這樣富有趣味性的閱讀活動，學生的學習積極性可以得到有效提升，會主動收集古詩詞，并進行細致分析，不僅有利于學生豐富知識，提高學習效率，同時也可以讓他們從中感受閱讀的樂趣，提高教學效率。

綜上所述，提高學生的閱讀能力對于學生的發展有著十分重要的意義。所以，小學語文教師必須認識到這一特點，充分結合學生的具體狀況，利用科學的手段，引導學生主動參與到閱讀學習當中，滿足學生的綜合發展需求。

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