地方工科院校研究生輔導員在研究生培養中的作用探析
——以鹽城工學院為例

宋謙

（鹽城工學院學生處，江蘇鹽城 224000）

黨的十四大以后，研究生思想政治教育工作開始得到重視，但其薄弱情況仍然沒有得到有效改變。1987年、2000年和2010年，國家分別出臺了《關于加強研究生思想政治工作的幾點意見》《關于加強和改進研究生德育工作的若干意見》以及《關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》，提出研究生思想政治工作相關要求，也逐漸制度化和規范化。教育部辦公廳在2019年1 號文《關于進一步規范和加強研究生培養管理的通知》中明確要求“培養單位要切實加強研究生思想政治教育, 促進研究生德、智、體、美、勞全面發展”[1]。

一般是校、院兩級管理，人數比較少的由學校統一管理，關于研究生思想政治教育隊伍建設逐漸受到重視，要求專職為主、專兼結合；加強培訓、規范管理；導師負責、導員協同，建設一支集教書、管理、服務為一體的研究生思想政治教育隊伍，結合研究生與本科生的不同，全力做好研究生思想政治教育工作[2]。

在我國研究生培養過程中，導師和研究生輔導員是研究生管理和思想政治教育中的兩個重要隊伍。相較于比較完善的本科生輔導員隊伍建設，我國各高校對研究生輔導員隊伍建設普遍不夠重視[3]。隨著我國高校研究生招生數量與日俱增，傳統的研究生管理模式已經不能適應逐漸壯大的研究生隊伍需求，形成完善的研究生輔導員隊伍建設機制迫在眉睫。教育部43 號令《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》 提到“高等學校應當按總體上師生比不低于1:200 的比例設置專職輔導員崗位，按照專兼結合、以專為主的原則，足額配備到位”[4]。江蘇省《關于加強高校輔導員隊伍建設的意見》中規定，應按照不低于1:300 的比例配置研究生輔導員。在地方工科院校研究生培養中，研究生思想政治教育相對于本科生思想政治教育而言起步較晚，研究成果匱乏且工作體系薄弱，研究生培養不只需要科研、學業素養的鍛煉，更有思想教育工作的磨礪。

近年來，高校突發事件頻發，導師與研究生之間的矛盾問題尤為突出。綜合各項因素，我國高校研究生的心理健康問題日益突出，影響深遠，且引起了社會的廣泛關注。地方工科院校研究生教育普遍開始較晚，各項制度和管理還不完善，因此該研究在探討地方工科院校研究生教育管理和輔導員建設現狀的基礎上，提出地方工科院校研究生輔導員在研究生培養中的建議和方法創新，對于完善地方工科院校研究生教育管理有重要意義，有利于完善研究生教育機制和提升研究生思想政治教育的針對性與實效性。

1 現狀分析

1.1 本科生和研究生管理教育現狀比較

當前我國研究生教育規模已躍居世界第二，但研究生培養質量與世界一流水平存在明顯差距[5]。首先，通過與本科生比較發現，碩士研究生特點突出，表現為思想多元且成熟、人員分散且獨立、結構復雜且不一、目標明確且多樣，需要做到個性化管理。其次，工科類研究生相對于文史等專業的研究生來說，除了進行專業學習外，大多時間和精力都在實驗、實習、研究上，部分出現政治傾向淡漠，價值功利化等傾向，接受思想政治教育的程度不高。與本、專科輔導員隊伍建設情況比較來看，研究生輔導員隊伍建設重視程度不夠，且較為滯后，主要問題是定位和要求、配備和選聘不明確，目前就江蘇省對研究生輔導員配備有明確要求，即不低于1:300 的比例配備研究生輔導員，同時因為研究生和研究生輔導員在年齡、社會閱歷等方面沒有明顯差異，所以輔導員威信不夠也給研究生思想政治教育工作增加了困難。與本科生思想政治教育比較來看，研究生思想政治教育集中于開學初的思想政治教育理論課程，時間短，效果差，但其實相對于本科生來說，研究生的學習訴求可能更高，更加關注社會熱點問題和時事政治，也更加渴求老師進行共同探討和研究，希望得到專業的解釋和學術上的回答。

1.2 研究生輔導員隊伍建設現狀

研究生輔導員，顧名思義，是從事研究生思想政治教育工作的教師，是思想政治教育隊伍中的重要組成部分，主要從事研究生日常行為管理工作。隨著高等教育的普及化發展，研究生招生數量逐年增加（見表1），研究生數量的增加為研究生輔導員隊伍發展提供了契機，但隨著研究生教育問題的逐漸顯現，對研究生輔導員工作的要求也越來越高。有學者認為，目前研究生輔導員的育人工作主要存在以下兩個問題，一是對導師負責制存在誤解。部分研究生輔導員認為育人工作的責任主要在研究生導師，所以在思想教育方面沒有自己的計劃和工作目標，全面服從研究生導師。二是輔導員的專業背景與研究生培養不適應。和本科生相比，研究生更加自主，定位更加明確，對自己的要求也更加高，所以對于研究生輔導員的專業需求也比較高。就目前來說，大多研究生輔導員與所帶研究生專業背景不一樣，所以沒有辦法真正貼近學生做好研究生教育服務[5]。

表1 近5年碩士研究生招生數量統計

1.3 鹽城工學院研究生管理現狀

鹽城工學院2012年取得全程培養專業碩士研究生招生資格（掛靠江蘇大學），在2018年5月，獲批碩士學位授予單位，擁有化學工程與技術一級學科碩士學位授權點和機械碩士專業學位授權點[6]。學校設立研究生處作為學校研究生教育和學位管理的職能部門，下設學科建設科、研究生培養辦公室、研究生招生辦公室。主要負責學校學科建設、省級重點建設學科的申報與管理、 省級優勢學科的申報與管理、培養研究生等工作。

鹽城工學院自2019年獨立招收碩士研究生，招收在校研究生70 余名，充裕的獎助學金為在校研究生解決了生活方面的經濟困難，同時學校對研究生的科研給予了極大的支持，學習和生活環境較為完善。碩士學位授予點獲批之初就建立研究生會，為研究生自我教育和自我發展提供平臺。但同時，由于學校研究生多為工科研究生，長時間待在實驗室，思想政治教育缺乏，學校研究生職能部門職責側重于學科建設，在研究生培養方面分工不夠細致，缺少綜合管理科等職能科室。同時，學校還未建立完備的研究生輔導員制度，這使研究生思想政治教育沒有達到預期效果。通過個別訪談發現，目前學校還未配備專職研究生輔導員，研究生管理服務穩定性低，輔導員流動性強等特點使得研究生們的管理更加依賴于研究生處和專業導師，研究生教育管理處于尷尬期，日常管理較為松散、不夠系統。學生希望擁有專門的思想政治輔導員，做學生的知心朋友以及幫忙做一些日常事務處理工作，在學習成才、擇業交友、健康生活等方面做好指引。

2 結論與建議

2.1 研究結論

該研究通過對鹽城工學院現狀調查和比較研究發現：（1）從國家層面來看，研究生思想政治教育相較于本科生而言重視程度不夠，缺乏研究生思想政治隊伍體系，表現為思想政治教育責任落實不到位，研究生導師注重科研，而專職研究生輔導員配備不足；（2）從學校整體來看，沒有完備的研究生輔導員制度，存在研究生輔導員定位不明確、人員匱乏問題以及導師和輔導員教育“兩張皮”的現象，與本科生培養比較，研究生培養缺少活動支撐，研究生思想政治教育大多集中于理論宣講和穿插在專業課程中間；（3）從地方工科院校本身來看，研究生培養管理工作中對思想政治教育重視不夠，偏向于學科建設和專業教育；（4）從研究生輔導員本身來看，研究生輔導員隊伍建設和個人發展要求比本科生輔導員更高，需要做學習型的輔導員，總結經驗，開展研究。

2.2 對策與建議

在人本主義理論里，教育的目標是要培養健全的人格，促進人的自我實現。研究生思想政治教育是研究生工作的重要組成部分，是事關研究生教育事業健康發展和培養什么人的問題[7]。結合工科學校研究生特點和地方工科院校研究生教育管理現狀，具體建議如下。

對于國家來說，地方工科院校研究生教育管理的發展離不開政府政策的支持。我國需要認真做好頂層設計，通過對地方工科院校本科生教育管理的分析，調研當前存在的問題，參照其他地區發展的優秀經驗，充分結合地方高校的實際，出臺具體明確的地方院校研究生教育管理政策和地方鼓勵政策，因地制宜地給予政策指導。

對地方工科院校來說，學校需要根據時代發展調整培養方案，逐漸更新和完善學校各項管理制度，制定完備的思想政治教育方案，提高工科碩士研究生的培養質量，進而增強工科研究生的思想政治素質。加強隊伍建設是做好研究生思想政治教育的重要保障，通過建立包含研究生專職管理干部、研究生導師、研究生骨干、研究生輔導員等人員在內的研究生思想政治教育隊伍，制作研究生處行政事務工作流程圖，使研究生教育管理更加制度化、條理化，提高研究生輔導員的身份認同感，從而增加其工作投入。首先，在研究生思想政治教育隊伍建設中要注意結構合理，打破校、院、系界限，統籌配備研究生輔導員，比如，可以選擇具有更高思想素質和領導組織能力的教師擔任研究生輔導員，可以設置一名年級輔導員和多名各專業兼職輔導員，同時加強研究生心理教師的配備和培訓；其次，要注重團隊建設，讓研究生輔導員融入學校輔導員隊伍，參加輔導員工作沙龍，進行相互研討，并做好模范典型示范；同時要做到合理評價，建立系統的研究生管理和考核機制，理清學校、學院、學生處、研究生處、輔導員之間的關系，做到結果和過程相結合。

對于研究生輔導員本身而言，研究生生源復雜和性格多元的特點決定了研究生輔導員對自身的要求應該更高，馬克思說“如果你想感化別人，那你必須是一個實際上能鼓舞和推動別人前進的人”[8]，要給學生一碗水，教師需要有一桶水，雖然在學科和研究方面有研究生導師更加專業、細致的指導，但作為整個研究生群體的組織者、管理者和教育者，研究生輔導員必須持有終身學習的能力，不斷提高自身的專業文化素養和工作能力，在工作中學會“舉一反三”，通過互相交流，實現能力和優勢互補，加強研究，在了解學生特點的前提下進行分析，在提高自身研究能力的同時也能給予學生良好的指導，善于總結規律，實現工作“常做常新”。在研究生管理過程中，導師負責制的管理方式給輔導員工作帶來了挑戰，因為研究生輔導員和導師在年齡、職稱、經歷等方面差距懸殊，導師更加關注自己的學生，研究生輔導員更加關注整個研究生群體，輔導員難以介入培養環節且缺乏有效的工作抓手，因而在工作中需要勤加思考，做到了解學生的同時也要了解導師，積極邀請導師參加研究生的各類活動，探索與導師合力育人的有效方式，努力做好學生與導師之間的“橋梁”。

研究生的獨特培養方式使得研究生真正在校學習的時間集中于研究生一年級，因此，研究生輔導員要做好研究生管理，可以建立研究生事務工作臺歷，把握研究生一年級、實習、畢業等時間節點，做好典禮育人。充分利用現代新媒體手段，以責任心和創造力努力實現工作有規劃、有方法。在工作過程中，輔導員要與家長做好溝通，爭取家庭和社會各方面的關心和支持，同時要深入到研究生群體中去，融入研究生的學習、生活、學生活動全過程，給研究生營造一種身邊“貼心人”和人生“引路人”的良好氛圍，建立一支可靠的學生干部隊伍，充分調動學生干部的積極性，幫助研究生提高自我管理的能力，實現共同成長。