提高班主任德育工作實效性的策略探究

陶淑英，趙玉花

（甘肅省民勤縣南關小學，甘肅 民勤 733300）

與各科教師相比，班主任和學生的關系更為密切，對學生的影響也更為直接。所以，在與學生接觸交流的過程中，班主任除了要及時了解學生的學習情況外，還應該將德育的重要意義滲透給學生。班主任還要對原有的教學工作進行有效的改革和創新，這對進一步提升德育工作的實效性有著十分積極的意義。但是在目前的班主任德育工作中，還存在許多問題，影響著班主任德育工作的實效性。為此，本文對班主任德育工作的現狀以及提升德育工作實效性的策略進行探討。

一、班主任德育工作中存在的問題

目前，班主任的德育工作中存在的問題，主要來自以下兩個方面。

第一，班主任在進行教學管理的時候，并沒有真正意識到德育工作對學生健康成長的重要意義，進而導致德育教學效果不明顯。相關的調查研究顯示，造成這一情況的主要原因是班主任存在著根深蒂固的傳統教學理念，沒有認識到對學生進行德育教學的重要意義。班主任傳統的教學理念，會導致其在進行教學工作的時候，始終將工作的重心放在提升學生的學習成績上，忽視對學生進行品德教育。這種教學方式，不但會導致學生無法正確看待德育學習，而且會大大降低學生對德育學習的興趣，進而對學生健康成長產生消極影響。

第二，班主任在對學生進行德育工作的時候，所使用的教學方法十分老舊。這種教學模式不但不利于班主任和學生進行有效的交流，而且不能從本質上提升學生的思想品質，容易讓學生對德育學習產生厭煩心理。由于學生的年紀比較小，班主任常常考慮學生的安全問題，將德育教學主要集中在課堂上，這就在一定程度上限制了學生對德育知識的理解，這樣的教學模式并不能從本質上幫助學生提升自身的綜合素質。

二、有效提升班主任德育工作實效性的策略

第一，班主任在和學生進行溝通交流的過程中，要從心里真正尊重學生，并注意自己的言行舉止，為學生樹立榜樣。這就需要班主任在與學生溝通交流的時候，不要端著班主任的架子，要以親切的態度、和藹的口吻與學生進行溝通交流。只有這樣，學生才會愿意和班主任進行溝通交流。這不但有助于班主任及時了解學生的情況，還能升華班主任和學生之間的情感，對班主任更有效地開展德育工作有著十分重要的意義。除此之外，班主任還要不斷提升自身的文化素質，培養自身高尚的道德品質。這樣，班主任才能在日常的工作中向學生更好地滲透學習德育知識的重要意義，并潛移默化地感染學生，這對于學生文化素養的提升有著積極的意義。作為班主任也要以身作則，這對促進學生認真遵守《學生行為準則》有著十分積極的幫助。這樣的方式，更能提升班主任開展德育工作的實效性。

第二，班主任在進行德育工作的時候，要積極開展德育實踐活動，并對傳統的德育教學工作進行有效完善和創新。這是因為純粹的理論知識對學生來說太深奧，學生并不能真正理解理論知識中的深刻含義。所以，班主任要重視將德育知識和實踐活動結合在一起進行教學，這不但能有效激發學生學習德育知識的興趣，而且對豐富德育教學內容、更好地落實新課改也有著十分重要的意義。班主任還要積極組織學生參加德育實踐活動。學生在參與德育實踐活動過程中，不但能深入了解德育知識的內在含義，而且能真正感受德育學習的魅力。德育實踐活動之所以能對學生起到這樣的效果，是因為德育實踐活動能使深奧的德育知識更形象具體，這有助于學生有效掌握相關的德育知識，并且這種教學模式也符合小學階段學生的特點。因此，班主任可以根據學生的身心發展特點進行教學實踐活動。例如，班主任可以組織學生到敬老院表演節目，這對學生繼承和弘揚尊老愛老的中華傳統美德有著十分重要的意義。班主任在開展德育工作的時候，要注意實踐內容與德育工作內容的互相融合，這樣能從本質上提升德育工作的效果。除此之外，班主任在向學生滲透德育內容的時候，應注意不要單純地講解知識點，而要將一些有趣味、有價值的內容滲透到教學中。這種做法不但能有效激發學生的興趣，而且對學生更好地學習德育知識有著積極的影響。

第三，營造有效的德育環境，完善傳統的德育教學體制，這對更好地發揮班主任德育的實效性有著積極的意義。班主任想要有效創建良好的德育氛圍，就需要和學生深入溝通，與他們一起探討制定出具有較強針對性的《班級守則》。這對學生更好地實現自我約束、自我教育都有著十分積極的意義。另外，班主任在選擇班干部的時候，要認真了解每一個學生的特長，激發學生的管理興趣。班主任要和學生家長多溝通交流，讓學生家長意識到德育對學生未來成長的重要意義，得到學生家長的支持，這對班主任營造有效的德育環境有著十分重要的意義。班主任也可以在進行德育的時候，使用先進的信息技術為學生構建信息教育平臺，這不但能讓學生認識到德育的重要意義，為學生們營造有效的德育環境，而且對增強班主任德育的有效性有著十分重要的意義。

第四，班主任要想有效對學生進行德育，就要認識到為人師表的重要意義。班主任不但要在日常的生活中注意言行舉止，還要不斷提升自身的人格魅力。經過班主任的長久熏陶，學生便會自然而然地重視學習德育知識。在傳統的教學模式中，班主任都是強制性要求學生學習德育知識，這樣不但不利于學生認識德育的重要意義，甚至會讓學生對德育產生抵觸心理。所以，班主任想要讓學生真正重視德育，就要尊重學生，對學生進行正確的引導和教化。班主任要做到這一點，就要重視自身行為對學生的重要影響，不斷提升自己的教學水平和道德素養，為學生樹立良好的榜樣。班主任以身作則，不但能給學生帶來積極的影響，在進行德育教學的時候也能讓學生更加信服。

第五，班主任僅靠自己完成對學生的德育是不現實的，還需要及時和學生家長進行溝通交流，引導學生家長在家庭生活中重視對孩子的家庭教育。家校合作的教學模式不但有助于家長和班主任更全面地了解孩子的情況，也有助家長和班主任及時發現孩子身上的問題，進而為孩子的健康成長提供保證。當前，一些孩子身上經常出現的重要問題就是沉迷于網絡游戲，想要讓他們從游戲中走出來，端正學習態度，就需要家長和教師有效合作，引導學生正確地看待游戲。德育也是如此，只有家長和教師都重視德育工作，才能真正提升學生的道德品質。而有效的德育不但能培育出品學兼優的學生，對構建和諧社會、推動社會進步也有著十分重要的意義。

三、結語

綜上所述，班主任德育工作和學生素質高低有著直接的關系。因此，班主任要積極響應教育改革的號召，重視德育工作，不斷提升德育工作質量。班主任除了不斷提升自身的道德品質、做好學生的榜樣外，還要積極探究各種教學方法，增強德育工作的有效性，促進學生成長成才。