論如何在初中物理課堂中突出學生

趙樺

摘 要：初中生學習物理知識，既是學科發展的需要，又是時代進步的要求，是學生成長過程中不能忽視的一部分。初中物理教師在教學課堂中突出學生，能夠增強學生的主人翁意識，讓學生知道怎樣處理物理問題，怎樣使用物理知識。教師可以通過生活、問題、實踐來促使學生向物理攀登，使學生擁有向上的輔助力量，挖掘學生的物理學習潛力。

關鍵詞：初中物理;課堂;突出;學生

初中物理教師在課堂教學中突出學生，是希望學生在學習物理知識的時候，主動參與進來，不要逃避物理學習，更不要過度依賴教師，喪失自主學習的能力。教師應注重學生學習能力的發展，采取有效措施來增強學生的實力。教師讓學生抓住生活的繩索，可以幫助學生感受到生活的存在，讓學生找出物理與生活之間的聯系，懂得站在生活的基礎上理解物理知識;教師讓學生抓住問題的繩索，有助于學生在思考中成長，了解物理的精髓，懂得怎樣構建自己的學習框架;教師讓學生抓住實踐的繩索，給學生創設了參與實踐的平臺，讓學生在實踐的過程中擁有了深刻的體驗印象，幫助學生掌握了實踐技能。

一、抓住生活的繩索——鼓勵學生向生活攀登

初中物理教師在課堂教學中突出學生，可以通過幫助學生抓住生活的繩索來鼓勵學生向生活攀登，讓學生找出生活中的物理。在學習“安全用電”時，筆者為了使學生了解安全用電的具體知識，增強學生的安全意識，在教學中為學生提供了生活中的新聞案例，讓學生通過新聞案例來認識安全用電的積極意義。學生閱讀因為用電不當而發生意外的案例后，認識到了安全用電是每一個人在使用電的時候都需要遵守的準則，是身體健康的保證。接著，筆者向學生傳播了觸電的原因和類型，使學生能夠安全用電。學生知道了在日常生活中更換燈泡、搬動電器的時候，應該先斷開電源開關，不要接觸絕緣層被破壞的電器，保險裝置及時更換等，形成了安全意識。此外，筆者還為學生講解了雷電的危害和避雷針的作用。學生知道了雷電會導致人死亡，應當在高大建筑物上和高壓輸電線上安裝避雷針，預防雷電。這樣，學生圍繞生活，展開了對安全用電知識的學習，增強了自己的生活意識。

二、抓住問題的繩索——鼓勵學生向問題攀登

初中物理教師在課堂教學中突出學生，可以通過幫助學生抓住問題的繩索來鼓勵學生向問題攀登，讓學生發現問題中的物理。在學習“串聯和并聯”時，筆者為了使學生了解串聯電路和并聯電路，能夠區別串聯電路和并聯電路，在教學中啟發學生思考問題：什么是串聯電路？什么是并聯電路？你知道怎樣區分串聯電路和并聯電路嗎？學生帶著問題走進了課堂，對課本知識進行了分析，了解了串聯電路和并聯電路的概念。學生還利用電源、開關、導線等，進行了串聯電路和并聯電路的設計，發現串聯電路電流只有一條路徑，而并聯電路有多條路徑。學生在觀察開關對電路的控制情況時，了解了串聯電路中開關位置不影響其控制作用，并聯電路中開關在干路和支路的作用不同，干路開關可以控制整個電路，支路開關只能控制所在支路。學生知道怎樣在電路中區分串聯和并聯，熟悉了串聯電路和并聯電路，解決了物理學習中遇到的問題。

三、抓住實踐的繩索——鼓勵學生向實踐攀登

初中物理教師在課堂教學中突出學生，可以通過幫助學生抓住實踐的繩索來鼓勵學生向實踐攀登，讓學生了解實踐中的物理知識。在學習“測量小燈泡的電功率”時，筆者將學生分成了不同的小組，讓學生在合作中實踐，了解電功率的應用。學生分組后，圍繞如何測量小燈泡的電功率展開了討論，根據所學的計算電功率的公式，設計了實驗的過程。學生在實踐中，了解了小燈泡的實際功率及發光情況是如何隨著兩端電壓變化的，得出了實驗的結論，記錄了實驗過程，總結了有效的實踐經驗，感受到了探索的樂趣和動力。

總之，本文通過帶領學生抓住生活的繩索、抓住問題的繩索、抓住實踐的繩索，促使了學生向生活攀登，促使了學生向問題攀登，促使了學生向實踐攀登。學生在物理學習的過程中，對物理有了更進一步的了解，知道了怎樣利用自己的努力來收獲物理的成果，成為物理的實踐者，推動物理不斷向前發展。學生在生活的影響下，看到了生活對物理的影響，端正了自己的學習態度，能夠積極地參與到物理學習中來，了解怎樣使用物理知識來解釋生活現象;學生在問題的影響下，對物理問題進行了思考，懂得了遇到問題應主動探索，而不是等待教師給出答案;學生在實踐的影響下，掌握了物理實踐的技能，擁有了學習的成就感，能夠主動地參與到物理學習中，把握物理實踐的經驗。初中物理教師在引導學生學習物理知識的時候，對自身的教學也進行了反思，了解了自己需要改進的地方，為學生創設了優質的學習環境。

參考文獻

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