情景體驗式教學模式”在小學英語教學中的應用

李冬梅

摘 要：在小學英語學科的教學過程中，由于其作為一門外來語言，使得學生在學習過程中存在一定的難度，需要教師以貼合學生發展特色設計小學英語教學，確保小學生能夠通過創新有趣的教學方法及平臺，有效激發學習興趣，汲取知識。因此在小學英語教學的過程中，教師必須要探究有效的英語教學模式，以迎合時代發展特色，貼合學生個體身心發展特性的教學模式，有效革新小學英語教學方法，為全面培養和提升小學生英語學科核心素養夯實基礎。與此同時，在小學英語教學的過程中，英語教師還需要充分考量到小學生的生理適應性，以情景體驗的教學方法，引導學生增加英語學習參與度和體驗感，為切實培養學生構建系統和完善的英語學科知識體系、培養學生全面發展的英語語言綜合能力奠定基礎。

關鍵詞：情景體驗式教學;小學英語;教學應用

引 言

在英語教學過程中，通過情境體驗式教學模式有助于發展學生的思維，增強學生的課堂參與度。通過情景體驗有助于學生感受到英語學習的趣味性，小學英語教學過程中，應用情景體驗式教學模式有助于提高學生的學習興趣，培養學生的英語學習積極性，通過潛移默化的滲透外國文化，拓寬學生的知識面，培養學生的發散思維與創造能力。通過情景模擬增強學生的英語應用水平，將課堂教學與時間應用有效融合，有助于提高學生的英語語用能力。

一、緊扣體驗情景設問，有效提升課堂教學成效

在小學英語教學過程中應用全景體驗式教學模式，不僅要做到要有效調動小學生對于英語學科的學習興趣，更應該深化學生對于英語學科知識體系的理解和記憶，引導學生加強對于英語知識的運用能力。因此，在小學英語教學的過程中，教師可以通過緊扣體驗情景進行設問，以此有效保障學生通讀教材，理解教材，并能夠熟練應用教材中的知識體系。與此同時，在通過緊扣體驗情境進行設問的過程中，也能夠有效加強教學過程中師生互動的環節，充分發揮教師在教學過程中的主導作用以及學生在學習過程中的主體作用，實現師生互動、生生互動，切實提升小學英語課堂教學成效。在加強師生互動的過程中，教師還可以對于課堂進行留白，以達到給予學生充分的思維發展時間的目的。如在課堂上給予一定的時間，由學生扮演不同角色練習教材中的Lets talk部分，在對于這一部分進行熟悉和練習之后，再由教師以向學生打招呼等方式進行情境體驗式的設問。在這一過程中，盡管小學生的思維尚不完善，但在教師的帶領下，不僅能夠培養學生在英語學科課堂學習過程中良好的互動意識與回答問題的意識，還能有效提升情景體驗式教學模式在小學英語教學過程中的應用成效，從而切實提高小學生英語學科核心素養[1]。

二、適當設計游戲教學，增強學生寓學于樂體驗

眾所周知，對于小學生來說，英語學科的學習需要以興趣的引導為驅動。因此，在小學英語教學的過程中，是可以通過適當設計游戲教學，有效增強學生學與樂的體驗感，從而有效增加學生對于英語學科的理解和認識，切實調動學生對于英語學科學習的積極性和自主性。對于小學生來說，在英語教學過程中結合教材開展游戲活動，不僅是新課程改革中要求的創新教學途徑，還是鼓勵和保障學生全身心投入英語學科學習過程中的重要步驟。很多學生在剛一接觸英語學科知識的過程中，常常會產生抗拒和抵觸的心理，甚至還有部分學生因為最開始的“不入門”，對英語學科始終擁有芥蒂和距離感，極其不利于小學英語教學成效的提升和小學生英語素養的全面發展。因此在小學英語教學過程中，教師需要通過時代發展特色的角度對課程游戲進行設計，保障英語課程設計內容貼合學生生理適應性和發展特性，從而真正有效地提升情景體驗式教學模式在小學英語教學過程中的應用成效。在課堂教學過程中，教師可以以游戲活動為體驗教學途徑，通過引導學生以簡單有趣的故事情節為平臺，進行游戲。教師可以將男生和女生分為兩組，以“I can...”句式來簡單介紹自己的特長，再通過擊鼓傳花的游戲方式，選出學生表演特長。在這一過程中，既能夠有效增強學生對于教材內容的理解和記憶，又能夠使學生在進行體驗式的游戲活動。在教學過程中，教師要有效增強學生對于英語學科學習的學習興趣，以寓教于樂的教學方式讓學生在體驗中品味英語學科的樂趣，有效增強情境體驗式教學模式在小學英語教學過程中的應用成效[2]。

結 論

簡而言之，小學課堂教育是孩子的啟蒙教育，六年的小學教育是一個人打造基礎最為重要的階段，也是所有教育階段中時間最為長久重要的一部分。小孩子可以在小學教育中學會基礎文化知識以及基本的生活常識，養成良好的生活習慣，建立正確健康的人生觀念，明確社會結構模式等，因此小學課堂教學對人們的未來發展起到了決定性的作用。體驗式教學的核心是情景教學與感悟學習，注重學生的身心感受，讓學生在情景實踐中潛移默化地學習知識，樹立正確健康的人生觀念，成為德、智、體全面發展的人才。

參考文獻

[1] 高米達.“情景體驗式教學模式”在小學英語教學中的應用[J].課程教育研究，2019（45）：121.

[2] 劉宇寧.情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應用分析[J].才智，2019（29）：107.