高中語文高效課堂的構建芻探

高培俊

（甘肅省民勤縣第四中學，甘肅 民勤 733399）

新課改的深入實施，使教與學得到了創新性發展。在高中語文教學中，高效課堂的構建，旨在培養學生的自主學習能力和自主探究能力，提升學生語文綜合素養。基于此，教師在教學中要落實新課改要求，在教學模式、教學手段、教學格局的創新中實現高中語文高效課堂的構建，提高課堂教學效率和教學質量。高中階段的學生個人意識和社會意識已經顯著增強，在高中語文教學中，教師不僅要關注學生的學習成績，還要著眼于學生的長遠發展，通過語文教學促進學生健康成長，使之成為合格的社會主義建設者和接班人。因此，教師在語文教學中要從喚醒學生自主學習意識、提升學生自主學習能力的角度出發，鼓勵學生努力學習，高效率、高質量地完成學習任務。本文結合教學實踐，對高中語文高效課堂的構建進行探究。

一、高中語文教學現狀及問題分析

新課程標準實施以來，高中語文課堂教學發生了一些重要變化，特別是教師的教育觀念有了很大的轉變。在課堂上，教師實施開放性教學，使語文的人文性和工具性得以彰顯，使學生的語文素養得到有效提升。此外，教師對學生的學習評價也發生了變化，從關注學生的學習成績到關注學生的均衡發展，鼓勵學生積極表現自我，努力學習創新。這些都使得師生關系進一步融洽，尤其是在課堂上教師的智慧放手，讓學生真正成為學習的主人，收獲更多的知識和樂趣。可以說，高中語文教學現狀發生了可喜的變化，但也存在一些不容忽視的問題。

其一，教師主導作用弱化，使得學生的學習效率降低。當前，教師對學生的學習大量放手，使得一些學習自覺性不高的學生出現了松弛懈怠的心理，甚至每節課的學習目標都很難達成。學生的學習主動性不高，導致學習節奏緩慢，學習效率降低。其二，單純追求教學進度，使學生的學習不夠深入。高中階段各門學科的課程推進速度都非常快，使得學生的學習非常緊張，容易產生浮躁心理，對語文教材中的“綜合實踐活動”“名著導讀”“梳理與探究”等的學習不夠深入。其三，教學過程缺乏有效的設計，使學生的思維靈活性降低。部分教師在對學生放手的同時，對教學過程缺乏有效的設計，導致學生在學習過程中以完成教師布置的學習任務為主，思維靈活性降低。

二、高中語文高效課堂構建的有效對策

高中語文具有一定的難度和深度，無論是人文素養方面，還是知識內容方面，都需要學生有一定的理解能力，有端正的學習態度。因此，在語文教學過程中，教師不僅要更新教學觀念，還要提升對課堂的駕馭能力，以端正學生學習態度，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，讓學生積極主動地投入到學習中。語文課堂氣氛不能沉悶，也不能過于活躍，而要靈活駕馭，使教與學相得益彰。

1.堅持以生為本的教學理念

素質教育要求學生成為課堂學習的主體，讓學生在自主學習和合作學習活動中獲得學科知識與能力。在高中語文教學中，教師要有效激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，提高學生自主學習能力和自主探究能力。語文具有人文性和工具性，在語文教學過程中，教師不能單純地從工具性的角度開展教學，還要引導學生發現語文的人文價值，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等有機融合在一起，充分落實“以生為本”的教育理念，提升學生語文素養。因此，在教學過程中，教師要注重突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用，成為學生學習的組織者、引導者和合作者。此外，教師要給予學生的學習過程及學習成果以客觀的評價，要善于發現和挖掘學生的學習潛能，使學生能在當前的學習基礎上實現新的跨越，從而順利達成教學目標。

2.提升教師的課堂駕馭能力

新課程理念下的高中語文課堂教學，強調了教師的主導作用，對教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求。因此，教師只有在課前做好充分準備，才能在課堂駕馭過程中做到收放自如。

首先，教師在課前要認真備課，對每一節課的教學目標都要精心設計，做到準確而具體。還要貼近學生的學習基礎和理解水平確定教學重難點，在教學過程中對教學重難點要多次滲透、反復強調，以順利完成教學目標。比如，有的單元包括多篇散文，而這些散文中，都涉及人物描寫，在對其進行欣賞和品鑒的過程中，教師就可以通過多篇文章的反復滲透，提升學生描寫人物的能力，而不僅僅著眼于一篇。其次，教師要注意滲透的方式和方法。課文的很多思想內涵，學生初讀可能并不會產生深刻的體驗。為此，教師可以通過多種形式，引導學生對文本進行反復閱讀，讀出文章的風格，品味文章的基調，對文章的傳神部分進行深刻理解。此外，教師還可以通過影片、歌曲、圖片等呈現作品內容，使學生能夠多角度地欣賞作品，從而生發出獨特感悟。

3.構建平等和諧的師生關系

在語文教學中，教師應從學生的實際出發，不斷探索新的教學方法，為學生營造良好的學習環境，從而推動高效課堂的構建。課堂教學氛圍不宜過于嚴肅，同時又不能過于活潑。最佳的課堂氛圍應該是師生關系平等和諧，師生積極互動。在課堂教學過程中，教師與學生平等對話，愉快交流，會使學生的表達欲望更加強烈。在交流和表達的過程中，各種思維相互碰撞，能產生思維的火花，產生新的觀點，充分發散學生的思維。因此，在課堂上，教師要允許學生發出不同的聲音或見解，這樣更容易讓學生產生獨特的學習體驗。同時，教師要善于聆聽，即使學生的發言不夠準確，教師也要給予鼓勵，以樹立學生自信心。平等和諧師生關系的構建，還有另一個重要因素，那就是教師對學生的評價。因此，教師對學生的評價不能僅僅是一個“好”字，而要做到細致全面。比如，教師可對學生的解讀作出這樣的評價：“你的解讀非常精彩，既有文字層面的鑒賞，又有民族精神、家國情懷等方面的感受。”這樣的評價，不僅表揚了學生，還給學生一些啟示，使課堂教學氣氛更加融洽。

三、結束語

總之，構建高效課堂不是把教學節奏加快，而是要充分調動學生學習的積極性，讓學生能夠積極主動地參與課堂教學過程，在探究、討論、交流、合作學習中，使自主學習能力和思維能力得到提升，從而達成教學目標。在教學過程中，教師不僅要對學生的學習過程有效放手，讓學生綻放活力與自信，還要對學生的學習過程細心引導；要堅持以生為本的教學理念，提升教師課堂駕馭能力，構建平等和諧的師生關系，切實提高課堂教學效率和教學質量，提升學生語文綜合素養，把學生培養成為合格的社會主義建設者和接班人。