小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中陶行知教育理念的應(yīng)用策略

江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué) 龔 雪

在新課程的引領(lǐng)下，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，提升課堂教學(xué)效率具有非常重要的意義。在這種背景下，陶行知教育理念作為跟新課改要求相符的教學(xué)理念，融入語(yǔ)文教學(xué)中，能幫助學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造想象力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的弊端

1.課堂表面化

教師在面對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)查課時(shí)，大多會(huì)預(yù)先排練一遍，營(yíng)造一種課堂氣氛積極踴躍的假象，因此最后呈現(xiàn)的并非真實(shí)的課堂教學(xué)效果。這樣的表面工作導(dǎo)致教師的教學(xué)水平難以真正提高。

2.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)意

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很多教學(xué)方法都是萬(wàn)年不變的，教師往往不會(huì)考慮學(xué)生能不能學(xué)會(huì)，只管自己講完就算完成了教學(xué)任務(wù)，也不考慮其他延伸問(wèn)題。教師的主要任務(wù)是通過(guò)教學(xué)方法來(lái)教會(huì)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師和學(xué)生之間的關(guān)系也應(yīng)該是教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)而采取不同的教學(xué)方法來(lái)使學(xué)生掌握課堂內(nèi)容，而不是讓學(xué)生來(lái)適應(yīng)教師的教學(xué)方法以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

3.提升學(xué)生能力單一

教師受到當(dāng)今教育制度的影響，更加關(guān)注學(xué)生的成績(jī)和優(yōu)秀率、及格率等教學(xué)指標(biāo)，不得不采用以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)樽罱K目的的方式方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因而導(dǎo)致學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，出現(xiàn)很多抄來(lái)的知識(shí)，內(nèi)容方面華而不實(shí)，卻沒(méi)有真正意義上學(xué)到有價(jià)值的知識(shí)。

二、陶行知理念對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效果的影響

1.提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性

陶行知提倡將兒童的創(chuàng)造力最大限度地解放。在新課程教學(xué)中，語(yǔ)文教師也應(yīng)該積極融入這一理念，于課堂教學(xué)中構(gòu)建出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生展開(kāi)更多想象力和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能真正成為課堂的主體，積極地完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)。例如，教師在講解《靜夜思》時(shí)，可以組織學(xué)生發(fā)揮想象力去思考這首詩(shī)描繪了一種怎樣的情境，然后相互交流和探討，從而深入地了解作者當(dāng)時(shí)的心情，幫助學(xué)生更好地理解這首詩(shī)，同時(shí)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，以更加積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)寓意于生活

將教育方式生活化也是陶行知的教學(xué)理念中比較重要的一項(xiàng)，即學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)都來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)完成之后也應(yīng)該積極地運(yùn)用到生活中去。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在生活中多留意學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，然后在課堂教學(xué)中將實(shí)際生活中的實(shí)例串聯(lián)于教育學(xué)生的過(guò)程中，使得知識(shí)的傳播更具有說(shuō)服力。這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意力，也能使學(xué)生在生活實(shí)際中有效地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在《故鄉(xiāng)的秋》一文的寫(xiě)作過(guò)程中，教師就可以將學(xué)生帶到室外，讓學(xué)生切身領(lǐng)略到秋天繽紛多彩的景色，如五彩繽紛的落葉和秋天涼爽的天氣等。若不能走出室內(nèi)，教師則可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生播放關(guān)于秋天美景的視頻，引導(dǎo)學(xué)生在閉眼享受中感受到秋天的美景，加深學(xué)生對(duì)秋天的理解，從而逐漸明晰寫(xiě)作思路，以便于完成優(yōu)秀的作文。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)方法也能增加學(xué)生對(duì)課堂的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍

良好地構(gòu)建教學(xué)情境可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行自主思考，發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小學(xué)教育中，小學(xué)生正好處于學(xué)習(xí)初期階段，具有豐富的想象力和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，所以在這個(gè)時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力就非常重要，不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。所以，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)相應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，采用合理的手段設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，并且沉浸在課堂教學(xué)情境中，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，使得學(xué)生能發(fā)散自身的思維，不斷提高創(chuàng)造力。例如，教師講解完《木偶奇遇記》后，可以給學(xué)生安排一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式自主展開(kāi)一場(chǎng)情景劇表演。學(xué)生在小組中自由分配任務(wù)，一些人負(fù)責(zé)表演，一些人負(fù)責(zé)道具等。通過(guò)這樣的方式，教師有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)自身思維創(chuàng)造能力也得到了開(kāi)發(fā)，綜合能力得到了提升。

綜上所述，本文就是陶行知教育理念在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中一些實(shí)際運(yùn)用，通過(guò)將陶行知教學(xué)理念在課堂教學(xué)中加以運(yùn)用，可以更好地促使學(xué)生積極地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，同時(shí)也可以讓學(xué)生通過(guò)自身的體會(huì)來(lái)理解問(wèn)題、回答問(wèn)題，有效地提升了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了提高小學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。