小學語文教學中小組合作學習的組織與調控

江蘇省海安市明道小學 傅雅倩

小組合作學習是世界上眾多國家普遍采用的一種具有創意性的教學方法，因其效果顯著，故被認為是最成功的教學改革。“小組合作學習”,顧名思義,就是以合作學習小組為基礎，利用教學過程中各個動態因素之間的互動，促進小組中每一位學生的學習，最終以小組全部成員的成績作為評價標準，達到教學目標的教學活動。教師要發揮教學領頭的作用，在小學語文課堂教學中做好小組成員合作學習的調控和組織工作，幫助小學生在小組合作學習活動中獲得成果，這十分有利于提升學生的綜合素質水平。

一、借助教師與教師的交流，調控與組織小組合作學習活動

從事教育行業的每一位教師，都需要與其他教師進行學習交流，這是教師自我提升的必經過程。在小學語文教學中調控和組織小組合作學習，首先，需要教師轉變和更新教學觀念，因為教師是調控與組織學生進行小組合作學習的領頭人。其次，需要教師認可小組合作學習方式的重要性。最后，需要教師找到一種有效的方法來落實小組合作學習。借助教師進行小組合作學習活動的前提是：第一，需要學校管理者組織小學語文學科教師討論研究小組合作學習方式的理論知識。第二，需要結合學校的實際情況來制定合理的小組合作學習策略。第三，需要加強本校教師和外校教師的溝通學習。例如，在講解《迷人的張家界》時，有的教師認為應該將重點放在思想感情的領悟上去，但有的教師認為應該將重點放在字詞上。在這樣的交流環境下，教師與教師之間不同的教學觀點相互碰撞，摩擦融合，新的教學方法才能脫穎而出。

二、將學生按興趣分組，調控與組織小組合作學習活動

小學語文教學中小組合作學習方式的第一步是“分組”，分組之前，教師需要先調查了解每個學生的個人興趣愛好，自身的強項和弱項、自己的特長以及自己想要和誰在一組學習等情況。只有充分了解了學生的想法和意愿，才能做好分組，達到激發小學生進行小組合作學習的興趣。了解了學生的興趣愛好后，教師可以通過建立課堂興趣小組的方式來教學，例如，將喜歡寫作的學生分在一組，將喜歡鉆研字詞的學生分成一組，將喜歡古詩詞朗讀背誦的學生分為一組。還可以建立課后興趣小組，幫助學生擴展課外知識。在小學語文課堂教學中，教師需要按照學生的強項來建立合作學習小組，例如，在講述《雅魯藏布大峽谷》時，教師在教學中要進行小組分配，一個合作學習小組中，可以分配一位朗讀能力較強的學生，一個總結思想內容能力較強的學生，一個敢于提出問題發現問題的學生。在小組學習中，讓每一位學生都積極參與進來，并讓項目強項的學生帶領項目薄弱的學生進行學習。每個小組成員共同進步，共同學習，才能真正實現小組合作學習的目標。

三、靈活應用教學方法，調控與組織小組合作學習活動

靈活的教學方法可促進學生小組合作學習的高效完成。教師可以采用獎勵機制，以一個小組為一個整體，在課堂學習中，小組全部成員踴躍回答問題即可獲得積分，積分實行累積制，累積到一定數量可以兌換獎勵以及課堂特權等。對于獎勵，教師可以準備一些學習用品，如筆記本、鋼筆等物品。課堂特權可以安排成：指定他人回答問題、更換對手的權利、更換題目的權利等。教師采用這樣的方法，大大提升了學生的學習積極性。在課堂教學中。教師可以安排合作小組整體決策，鍛煉學生的思維能力。例如，在講解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，教師可以在課堂最后五分鐘時，讓各個小組進行背誦比賽活動。在進行古詩背誦時，小組里的每個成員會將自己的背誦方法分享給組員，這種方式很好地鍛煉了學生的合作意識和分享意識。所以說，靈活地使用小組合作學習方法，大大地提升了學生小組合作學習的積極性，促進了小學生語文課堂學習效率的提升。靈活的小組合作教學方法可以調節小學語文課程教學的氛圍，讓學生在輕松愉悅的環境里學習，更利于學生整體學習水平的提升。

小組合作學習的方式在小學語文課堂教學中有著重要的意義。教師采用小組合作學習方式拉近師生距離，加強師生對話，有助于小學生語文學習興致的提升。小組合作學習模式采用合作的力量很好地提升了學生的學習效率，同時也培養了學生的合作意識和分享意識，這對學生的綜合能力和文學素養的提升具有重要作用。教師作為小組合作學習模式的領導人，在學生進行小組合作學習時必須做出有效的調控與組織，需要制訂合理有效的學習計劃，并對學生進行科學的分組，最終達到提升小組合作學習的效率，幫助學生高效地完成學習任務。小組合作學習方式的應用，促進了小學語文教學改革的發展。