提高小學語文低年級寫字教學有效性的措施

江蘇省南通市經濟技術開發區實驗小學 尹 玲

一、寫字教學中存在的問題

小學低年級語文寫字教學中還存在很多問題，學生經常會搞不清楚同音字和形近字，導致對很多字詞的理解不夠透徹，并且容易出現書寫錯誤。其次，教師也沒有足夠重視小學語文低年級的寫字教學，很多教師只看重學生的書寫結果，不重視過程。例如，很多學生的筆畫順序都有問題，但是教師只看學生最終是否書寫正確，沒有糾正學生的筆畫順序問題，導致學生容易混淆字詞，并且筆畫可能會丟失或被覆蓋。如果這些不正確的教學習慣沒有得到及時糾正，對學生將來的學習也會造成很不好的影響。

二、當好學生的“活字帖”

小學生的模仿性很強，很容易受到環境的帶動，教師的寫字方法和寫字習慣通常會對學生產生微妙的影響，因此教師應該努力成為學生的榜樣，通過板書、備課和修改作業中簡潔、優美的書寫來給小學生做示范。小學低年級的學生鑒別能力比較低，每天接觸最多的是教師的板書，因此教師需要當好學生的“活字帖”，讓小學生在耳濡目染下，養成和教師一樣的良好書寫習慣。有些教師書寫潦草，在課堂教學中過多地依賴電子課件，很少在黑板上進行板書，長此以往，學生的書寫質量總不盡如人意。因此，每個教師都應該當好學生的“活字帖”，讓學生模仿學習。

三、提高學生寫字興趣的方法

興趣是最好的老師，雖然傳統的寫字教學是枯燥無味的，低年級學生本身對寫字缺乏興趣，沒有辦法長久地堅持，但是，教師需要想辦法調動低年級學生的寫字興趣，培養出學生持久的書寫興趣。

1.故事誘趣

對低年級學生來說，最有趣的事情是聽教師講故事。同時，他對教師具有強烈的信任感和依賴性。因此，在寫字教學中，教師可以使用講故事的方式向學生介紹教學內容。例如，學習“豎鉤”時，教師可以引入《王羲之和鵝》這一故事；在教授“橫”時，可以講講《天下第一關——山海關的由來》。采用故事來進行寫字教學，可以很好地吸引學生的注意力，快速激發學生的興趣，讓學生覺得寫字教學是一件有趣的事情，從而專注力更高。

2.畫畫熏陶

中國的漢字就像一幅美麗的畫，可以給人美的感受，帶來愉悅感。新課程標準中強調，小學語文教學要使學生初步感受到漢字的藝術美。小學低年級階段學習的許多漢字是象形文字、表意文字，畫面深受小學生喜愛。在這方面，寫作教育可以有效地與畫面相結合，教師需要培養學生的審美興趣并激發其學習興趣。例如，教學“馬”字時，教師可以給學生看一幅馬的圖片，然后激發學生想象，讓他們將生字的頂部想作馬的頭，“豎折折鉤”想作馬背，并強調馬背要有一定的寬度，以便人能坐下。

3.兒歌添趣

兒童歌曲簡潔、易于理解和閱讀，且令人難忘。因此，教師可以將寫字的執筆方法、書寫規律等都編成小學生喜歡的兒歌，例如：“撇”像一個小掃把，“捺”像一把劍，“點”像一個小雨滴，“橫”像是小扁擔，“豎”像是小棍子，“鉤”像是人的踢腳……這樣朗朗上口的語句可以使學生輕松記住其基本筆觸的形狀。教師利用兒歌來進行寫字教學，可以讓學生記憶得更牢固，更快地掌握書寫方法和規律，還能糾正學生平時易犯的錯誤。

4.游戲激趣

教師還可以結合低年級學生的年齡特征，組織學生進行與寫字相關的游戲。例如，要學生找到“字寶寶”的朋友，并進行一系列的游戲活動，如“生字開花”，將使其在寫字教學中感到舒適和愉快，從而增加對寫字的興趣。小學低年級學生都熱衷于游戲，教師采用游戲的方式可以更好地激發學生的興趣，讓學生在玩中學習，在學習中玩，掌握知識更加容易。

5.榜樣激勵

榜樣的力量是無限的。教師不僅要為學生樹立榜樣，而且應在寫字教學中對榜樣進行激勵，即及時表揚字寫得好的學生。例如，教師除了表揚學生作業書寫正確之外，還可以表揚書寫工整的學生，以便其他學生學習和模仿。在榜樣的激勵下，其他學生會更加主動地向榜樣靠攏和學習。

綜上所述，要想提升小學語文低年級學生的寫字教學效果，教師需要正視小學語文低年級學生寫字教學中存在的問題，為學生做好榜樣和示范，利用各種途徑和手段來提高學生對寫字教學的興趣，例如，故事誘導、畫面熏陶、兒歌添趣，游戲激趣，榜樣激勵等。小學低年級學生養成良好的書寫習慣，重視書寫，也能為其他學科的學習打好基礎，促進各方面能力的綜合發展。