小學語文課外拓展閱讀教學探析

江蘇省如東縣岔河鎮岔北小學 李張華

現階段，小學課外語文拓展中還存在一些問題，長遠來看不利于學生的發展。因此，筆者結合自己的教學經驗，對小學生課外拓展閱讀中存在的問題進行分析，并有針對性地提出建議，希望能幫助小學生更好地開展課外拓展閱讀。

一、小學語文課外拓展閱讀中存在的問題

1.學校對小學語文拓展閱讀的重視程度不夠

隨著新課改的推進，學校對學生的課外拓展閱讀越來越重視，一般學校都配備了圖書館、閱覽室等設備，但是受應試教育的影響，雖然硬件達標，但是圖書館、閱覽室利用率極低，表現在：圖書更新不及時，不貼合小學生的實際需求；閱覽室開放時間有限，無法真正滿足學生的課外閱讀需求。另外，很多學校也很少舉行諸如“讀書節”之類鼓勵學生課外閱讀的活動。

2.語文教師對學生課外拓展閱讀缺乏引導

在小學階段，小學生知識儲備有限，在課外閱讀拓展學習中，需要教師進行引導。但是，有些教師教學任務較重，注意力主要放在課堂教學上，沒有精力對學生的拓展閱讀進行引導；有些教師對課外閱讀不重視，認為其對提高考試成績意義不大；還有少數小學語文教師本身知識儲備有限，無法為學生課外拓展閱讀提供更大的幫助。

3.小學生缺乏閱讀興趣，沒有養成閱讀習慣

孩子天性活潑好動，缺乏自控力，閱讀起來三天打魚，兩天曬網，難以堅持。加上有些小學生沒有掌握閱讀方法，閱讀時囫圇吞棗，感受不到閱讀的快樂，閱讀質量不佳，最后甚至終止閱讀，將時間花在更容易讓他們感到快樂的電子游戲上。

4.家長對小學生課外拓展閱讀不重視

小學生的課外拓展閱讀大多在家里進行，家長的陪伴監督起著很大的作用。在一個家庭中，如果父母熱愛閱讀，孩子受其影響也會喜歡閱讀，如果父母就是隨手丟給孩子一本書，然后自己在一邊玩游戲，孩子自然對閱讀提不起興趣。還有些家長雖然知道課外拓展閱讀的重要性，可是由于平時工作繁忙，回到家還有繁重的家務要做，缺乏對孩子必要的陪伴，無法為孩子提供一個良好的閱讀環境。

二、提高小學語文拓展閱讀教學水平的有效措施

1.學校提供更多的課外閱讀資源

學校作為學生求學的主要場所，應當盡可能地為學生提供更多的課外閱讀資源，開闊學生的視野，提升小學生的閱讀水平。

例如，學校可每周為學生安排一兩節課外閱讀課，讓學生到學校的圖書館或者閱覽室自由閱讀，還要教會小學生使用電腦查閱資料，為小學生準備一些他們愛看的書，并及時更新和完善，讓小學生知道學校還有一個藏寶館。除此以外，學校還可以舉行閱讀朗誦比賽、演講比賽、講故事比賽、寫作比賽等活動，鼓勵小學生通過閱讀積累語文知識，培養小學生閱讀的好習慣。

2.加強對小學生課外閱讀的引導

小學生是否愿意進行課外閱讀，跟是否對閱讀感興趣密切相關，教師應該盡可能地了解小學生，為小學生推薦合適的閱讀書目。例如，在教《普羅米修斯》時，可以推薦學生閱讀《希臘神話》，為小學生推薦帶拼音的版本，并推薦其中故事性強、適合小學生閱讀的篇目。小學生在閱讀中發現這本書很有意思，自然更加樂意閱讀更多的篇目。

對學生的閱讀成果，教師也要有目的性地進行跟蹤調查，例如，在《普羅米修斯》授課結束一周后，教師要了解小學生是否進行了閱讀，在閱讀中有沒有遇到困難和障礙，是否有所收獲。通過教師的督導，學生學習的自覺性自然會提高。而教師的肯定和鼓勵又會促進小學生更加認真地閱讀，實現閱讀的良性循環，不斷促進閱讀水平的提升。

3.強化家庭在小學生語文拓展閱讀中的作用

家庭對小學生拓展閱讀有著非常重要的作用。語文是一門需要積累的學科，三天兩天看不出差距，一年兩年，語文能力差距就非常明顯了。家長應做的就是以身作則，做好榜樣，為小學生創造一個適合閱讀的環境。

例如，家長可以為小學生準備一個不受打擾的書房或者讀書角，在小學生觸手可及的地方看似隨意地放置一些書籍。家長在家里要少看電視、手機，盡可能多抽時間陪著孩子一起閱讀，和小學生一起探討讀書心得，交流讀書感受。閱讀的目的是增加積累，這種親子閱讀不僅能讓小學生學到更多的知識，還能增進親子情感。

另外，還可以采用家校結合的方式促進學生閱讀。教師為小學生推薦閱讀書目，家長則在家里陪伴孩子閱讀。家校良性互動，使得教師更加了解小學生的閱讀情況，又在培養小學生閱讀習慣的同時，讓小學生的學習更有動力了。

小學生的語文拓展閱讀對小學生的語文綜合學習和成長都非常重要，學校應該為學生提供更多的閱讀資源，教師應該在課堂教學之外對學生進行引導，家長也應該主動陪伴孩子閱讀，從而讓學生從閱讀中感受到更多的快樂。相信在學校、教師、學生、家長的共同努力下，小學生的課外拓展閱讀一定會得到更好的開展，為小學生的能力提升保駕護航。