提高小學低年級語文教學效率的策略

江蘇省昆山市張浦中心小學 劉原媛

一、語文教師轉變自身教學觀念

當前，在對小學低年級的學生展開語文教學的過程中，仍然存在一些問題。小學低年級的學生年齡較小，學生的理解能力和自控能力較差，小學低年級的語文教師在上課時，不會主動去挖掘語文知識的本質，只是籠統地為學生按照課本上的內容進行解釋，學生很難理解真正的知識，慢慢地，學生就會對學習語文知識產生抗拒心理，不利于低年級學生在語文課堂教學中真正地發展。低年級的語文教師沒有去轉變角度，不能真實地體會到學生在課堂教學中的需求，進而拉遠了學生和語文教師之間的距離，降低了小學低年級語文課堂教學的效率。小學低年級語文教師應該主動轉變自身教學觀念，為小學生帶來高效率的語文課堂。作為小學低年級語文教師，應當改變自己的教學模式，科學應用多媒體設備。例如，在講《小熊住山洞》時，教師可以提前制作好圖文并茂的課件，以更好地引起學生的好奇心，使其集中注意力聽講，從而提高課堂教學效率。同時，由于在語文課堂教學中能體會到新鮮事物，小學生將會對語文這一科目產生學習的興趣，逐漸形成學生自發性學習的局面。

二、創設輕松的學習氛圍，對小學生進行情感教學

在小學教育中，教學方法的正確性非常重要。為了更好地幫助小學生學習語文，小學語文教師要改變傳統的教學模式，將教學方法進行更新，保證小學生在學習語文的過程中不會感覺到枯燥，培養學生學習小學語文的興趣，從而提高課堂效率。小學語文教師在對小學生進行教學時，往往會受到陳舊教學思想的束縛，所采用的講課方式較為落后，不能吸引學生進行學習，所以，想要提高小學語文教學效率，必須改變小學語文教師的講課方式。在對小學生進行語文教學的過程中，對小學生進行情感方面的培養至關重要，可以讓小學生從心底熱愛學習語文，有利于學生鍛煉語文思維邏輯，進而提高教學效率。由于小學生年齡比較小，比較擅長模仿他人的行為，小學語文教師的行為舉止能給小學生帶來很大的影響。所以，小學語文教師在給學生上課時，應當注意自身行為舉止。在課堂教學中，小學語文教師可以為小學生傳達情感，在小學生回答完問題之后，可以對學生進行表揚，獎勵學生鉛筆或者橡皮，或者經常給學生露出微笑，讓學生感受到語文教師的和藹可親。小小的鼓勵會帶動小學生努力去學習語文。小學語文教師還可以一改原來嚴肅的表情，在課堂教學中給學生展現出可愛的一面。作為小學語文教師，還可以增添語文課堂教學中的趣味性，打破課堂教學中嚴肅的學習氣氛，例如，在為學生講述《吃水不忘挖井人》時，教師可以提前準備課件，課件中還可以插入一些有趣的圖片，增加視覺沖擊度。在開始上課之前，教師可以為小學生播放一些與課堂教學內容相關的小視頻，激發學生學習語文的興趣，另外，小學語文教師在活躍課堂氣氛時，少不了與學生進行互動，這有利于促進語文教師與學生之間的感情。

三、帶領小學生進行小組合作學習

在時代的不斷發展下，對小學生展開語文教學相當重要，讓小學生獲得更多的語文知識能提升學生自身的綜合素質，擴大學生的知識空間，提升小學生的個人品位。小學語文這門課程屬于文科課程，通常情況下，小學生會認為學習文科知識的方法就是死記硬背。但是，小學生是厭惡死記硬背這種學習方法的，因此，小學生在學習語文知識的過程中就會逐漸處于被動地位。作為一名小學語文教師，應該讓小學生在課堂教學中找到自己的學習空間，在課堂教學中找到學生本身的價值，從而讓小學生真正地了解語文知識。小學語文教師完全可以組織小學生進行小組合作，這樣有利于小學生掌握語文知識，同時還能讓小學生感受到小學語文課堂的魅力，逐漸愛上語文，進而大幅度提升小學語文課堂教學效率。例如，在為小學生講解《靜夜思》時，教師就可以組織小學生進行小組合作學習。教師提前把學生劃分成若干小組，之后根據《靜夜思》這一首詩進行任務劃分，要求每個小組對這首詩進行翻譯，這樣，小組中的每一個學生都會投入學習中，從而更加深刻地了解這首詩，此外，小學語文教師還可以進行聽寫比賽，把《靜夜思》作為聽寫的內容，以小組為單位讓小學生進行比賽，這樣有助于激發小學生的好勝心和集體意識，從而在調動小學生興趣的同時，提高語文課堂教學效率。

總之，教學方法的正確性是非常重要的，為更好地幫助小學生學習語文，小學語文教師要改變傳統教學模式，更新教學方法，保證小學生在學習語文的過程中不會感到枯燥，激發學生學習小學語文的興趣，從而提高課堂教學效率。