立足興趣培養，提升語文作文教學有效性

江蘇省啟東市新港小學 茅成博

語文寫作需要學生具有較強的語言組織與表達能力、邏輯思維能力、想象力等，這對小學生來說具有一定難度，他們的語文功底弱、詞匯積累少、思維能力弱，寫作是語文學習中最薄弱的。這也是語文教師開展寫作教學的難點，如何提升學生的寫作水平，培養寫作興趣是教師面臨的難題。本文就立足于學生興趣培養，對提升作文教學有效性展開討論。

一、利用信息化教學，增添作文課堂活力

將網絡信息化與寫作相聯系，真正實現時代性元素與文學知識相融合，擺脫了單調的文學知識和寫作方法傳授的枯燥單一性，給作文課堂增添了更多的生機和生命力，有助于培養學生的寫作興趣。例如，在《那一刻，我長大了》的教學中，教師以自己的經歷為例，制作PPT 用多媒體展示給學生，并對多媒體的內容進行解釋和說明，促進學生了解到本次寫作的突破點，并且促進學生獲得更加直觀和更加形象的知識體驗和方法體驗。在多媒體教學的融入下，學生充分感受到寫作課堂的趣味性。另外，在課堂教學中，教師可以開展互動活動，讓學生說出自己的相關事跡，說說“是什么事情讓你感覺自己長大了，在那一刻自己的心理活動是怎樣的”。根據學生的敘述，教師再加以指導，就能促進學生寫出更好的作文。

二、利用思維導圖教學，降低寫作難度

小學生具有畏難心理。寫作對小學生而言有些難度，因此打擊了他們的寫作積極性。小學生在面對一個作文題目時，總是因為腦子空空、無從下筆，從而導致作文流于形式，寫作效果不佳。由于小學生年齡小，知識積累少，生活經驗和觀察也較少，自己在題材選擇上缺乏認識和能力，在很多寫作中，只會生搬硬套一個或是幾個單調的事例，使得作文內容枯燥牽強。這時候，教師要利用思維導圖幫助學生選擇恰到好處的作文素材，豐富作文內容。這樣的過程降低了寫作難度，有助于學生寫作興趣的培養。

例如，在《寫讀后感》的教學中，學生只會想到自己所讀的書籍的名稱，或是簡單的故事，但是寫讀后感不知道從哪里落筆，也不知道如何表達自己的感受。這時候，教師應該運用思維導圖來引領學生展開思考：書名是什么？大致情節是什么？書中人物有何精神？我們以此為榜樣應該如何做？學生在這樣的思維導圖中展開想象，就有了寫作的思緒，再通過把自己大腦中相關的思考內容進行整合歸納，學生的寫作難題就解決了，寫作積極性自然也提升了。

三、利用小組合作，培養作文思維

小組合作是重要的教學方法。在小組合作中，學生一起討論，溝通想法和觀點，相互吸取經驗，取長補短，在熱火朝天的課堂討論中，提高了學生寫作課堂參與度和寫作教學的積極性，培養了學生良好的寫作習慣，提升了全體學生的寫作水平，提高了寫作課堂的課堂效果。一篇完整的習作，需要學生活躍思維，發揮想象力，將自己的思維與作文題目緊密相連，把相關的內容寫入整篇作文中。在小組合作中，學生為了完成任務，會積極地展開討論，在討論過程中，每個學生的思維都是積極活躍的，因而更容易形成良好的寫作思維。

例如，在《中國的世界文化遺產》寫作教學中，分小組討論有關世界文化遺產時，學生要集思廣益，活躍思維，這樣在溝通時就會產生思想碰撞。為了在小組中發表自己的見解，學生需要開展積極的思維活動，再根據自己的見解展開想象，完成整篇文章的大致構思。在這種思想碰撞中，學生了解到更多的世界文化遺產，了解到中華文化的博大精深，實現了立德樹人的要求。在小組合作中活躍學生的思維，在習作中學習到豐富多彩的優秀傳統文化，激發了學生的學習興趣。

四、讀寫結合，傳授寫作技巧

只有將讀寫結合，才能促進學生掌握更多的寫作技巧，培養學生的寫作興趣。因此，教師應該注重培養學生的閱讀能力，促進他們廣泛閱讀，拓寬知識面，并在豐富的閱讀材料中感知他人的寫作手法，積累寫作技巧，提升自身寫作水平。例如，在《寫作品梗概》的習作課上，教師應該將讀寫進行結合，讓學生真正用心地去讀其他人的作品，豐富自己的大腦閱讀知識。在這樣的基礎上，學生活躍思維，才能寫出一篇內容豐富，感情真摯的作品梗概。在《筆尖流出的故事》《有你真好》《我的拿手好戲》等寫作課中，教師應該給學生開設閱讀課堂，讓學生通過讀其他人的優秀作文或歷屆滿分作文，掌握優秀作文里的寫作手法，言語技巧等等，從而化為自身的新經驗，豐富知識體驗，提高寫作能力。另外，教師應該注重修改作文在提升學生寫作能力中的重要作用，以小組形式讓學生積極交流，真誠分享，虛心接受他人的意見，并進行改正。在這種和諧的作文氛圍中，學生的寫作積極性和主動性會得以激發，寫作興趣自然會高漲。

總而言之，在現代化的教學環境下，提升小學作文教學有效性，應該優化教學措施，培養學生的作文興趣，形成良好的寫作習慣，這是教師應該努力的方向。并且，教師也要時時刻刻關注學生的學習情況，了解他們的知識需求和情感，發展作文思維，開闊作文視野，使用現代化教學工具為作文教學增添更多的活力和生命力。