小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性及應(yīng)用探討

安徽省巢湖市城北小學(xué) 刁秀蘭

一、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要作用

1.課外閱讀有助于激發(fā)小學(xué)生寫作時的想象力

課外閱讀是學(xué)生開闊視野和豐富詞匯量的有效途徑，小學(xué)生在閱讀的過程中能激發(fā)自身想象力，例如，對于魯迅先生所創(chuàng)作的“阿Q”形象，小學(xué)生能夠創(chuàng)造加工，形成一個獨(dú)特的新形象，同時能產(chǎn)生寫作情感的共鳴。如果想象能力受局限，那么學(xué)生的思維也會被抑制了，他們的寫作能力也就會降到最低，這都充分體現(xiàn)了課外閱讀的重要性，是小學(xué)語文作文教學(xué)中不可或缺的。

2.課外閱讀激發(fā)了小學(xué)生的寫作激情

大量的閱讀可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和激情，教師可以多推薦一些優(yōu)美的文學(xué)作品，讓他們體驗(yàn)和感受語境的美感，這樣既可以增加他們對寫作的激情，也可以提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)生其實(shí)更渴望這些優(yōu)美的書籍可以給他們帶來現(xiàn)實(shí)生活中不一樣的情感，當(dāng)他們無法用言語表達(dá)時，往往就會通過書信來表達(dá)，進(jìn)而激發(fā)他們的寫作探索欲望和靈感，把自己融入情境中。例如，在教學(xué)“三人行，必有我?guī)熝伞睍r，很多學(xué)生并不熟悉孔子的相關(guān)內(nèi)容，這時教師就可以利用“微課堂”來向孩子們介紹孔子以及孔子那個時代的文學(xué)背景，讓他們了解“百家爭鳴”。其次，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這句話通過小組合作寫一個小短劇，并且進(jìn)行表演，進(jìn)而讓學(xué)生了解孔子在古代及其在弘揚(yáng)中華文明和文化中的重要?dú)v史地位，真正地體會到文章的內(nèi)涵。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用課外閱讀創(chuàng)設(shè)寫作意境

“留白”是一種極具智慧的授課方法，對教師而言，“說盡”容易，“留三分”難。誰能體味“自認(rèn)驚嘆的橋段終淪為老生常談”中寫書之人成為書中之人的任人憑說？誰又能真正了解“不折不從，亦慈亦讓；星斗其文，赤子其人”中沈從文的細(xì)膩與深沉？太多的文學(xué)內(nèi)容我們只能讓學(xué)生自己研讀。在很多情況下，我們的語文課缺乏一個空白的恒久魅力，課堂“滿”而枯燥。筆者認(rèn)為，“留白”并不是讓教師“一問三不知”，而是教師故意不說，給學(xué)生留下思考和想象的空間，是為了引起其興趣，促進(jìn)其思考，發(fā)展其創(chuàng)作和美學(xué)能力。例如，我們在教學(xué)五年級下冊的《二泉映月》時，就可以讓情感體會成為學(xué)習(xí)過程中的“引導(dǎo)者”。我們可以讓孩子們一起欣賞二胡名曲《二泉映月》，然后讓他們談一談感受。在這個環(huán)節(jié)中，我們就可以進(jìn)行“留白”，讓學(xué)生有機(jī)會展示自己的創(chuàng)造力，把自己對文章的看法保留在這一空白處，然后轉(zhuǎn)向語言實(shí)踐。通過對學(xué)生能力的間接培養(yǎng)，從而更好地提升語文課堂的高效性。

筆者認(rèn)為，無論是“閱讀積累本”還是“讀書角”的設(shè)置，在現(xiàn)如今的教育中都已經(jīng)開始老套起來，所以，我們可以換一種思路。近年來，“漢服”文化逐漸興起，從“00 后”的身上我們可以看出，他們對古代文化充滿興趣，所以我們可以利用這一個新的文化發(fā)展特點(diǎn)，將這些相關(guān)的內(nèi)容融入課堂學(xué)習(xí)之中，鼓勵孩子們對古文化進(jìn)行閱讀和了解，進(jìn)而培養(yǎng)一種“腹有詩書氣自華”“溫潤如玉”“大家閨秀”的古典氣質(zhì)。

2.培養(yǎng)小學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的課外閱讀興趣

在課堂教學(xué)中，教師可以多介紹和講授一些小學(xué)生喜愛的課外書籍，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作熱情，進(jìn)而激發(fā)他們的寫作激情，這樣可以吸引他們的好奇心和探索的欲望。另外，童話故事精美、語言生動形象，比較受小學(xué)生的喜愛，教師可以作為課外作業(yè)讓他們根據(jù)童話故事寫一篇讀后感，鍛煉他們的寫作能力，同時培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)，使其感受到中國文字的深厚底蘊(yùn)。

例如，在學(xué)習(xí)語文課文之前，我們往往都會讓孩子們進(jìn)行“全員一統(tǒng)”的預(yù)習(xí)，一整個班級查到的課外擴(kuò)展內(nèi)容幾乎一模一樣，不是“作者簡介”就是“文章背景”，在分享的時候也是興趣泛泛，無人“心動”，所以，我們可以嘗試改變這一情況，讓學(xué)生進(jìn)行“興趣預(yù)習(xí)”，如果一個孩子對朗讀很感興趣，那么可以讓他預(yù)習(xí)如何朗讀、如何使課文讀起來更加“抑揚(yáng)頓挫”；如果一個孩子喜歡歷史，那么就可以鼓勵他進(jìn)行時代背景的尋找。簡單來說，這個內(nèi)容安排就是人人預(yù)習(xí)的內(nèi)容各不相同，通過教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)整理，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的語文知識。

總而言之，課外閱讀是培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造想象力的重要途徑，也是積累素材、開闊視野、增加詞匯量的重要手段，有助于提高小學(xué)生的寫作能力和興趣。因此，我們要培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)。