新時期小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略

江蘇省南通市通州區(qū)英雄小學 張 麗

小學階段，學生的生活閱歷有限，對于未知世界總是充滿好奇，閱讀可以開闊學生的視野，豐富學生的知識。在小學語文教學過程中，重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)不僅可以提高學生的閱讀水平，同時還可以很好地提高學生的語文綜合素質，對培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)有重要作用。

一、培養(yǎng)學生閱讀能力的意義

培養(yǎng)學生的閱讀能力，一方面，可以提高學生的語文知識理解能力。小學階段，學生的社會經驗較少，在概念理解方面能力較弱，在學習完之后記憶不夠深刻，面對這樣的狀況，教師往往讓學生進行課文背誦。但這樣的教學方式較為枯燥，會降低學生的學習積極性。而若將重點放在對學生閱讀能力的培養(yǎng)上，可以讓學生充分認識到閱讀的樂趣，引導學生更好地投入到閱讀學習當中，這有利于學生對知識的理解。另一方面，還可以很好地提高學生的寫作能力。除閱讀外，寫作也是小學語文教學中的一項重要內容，加強對學生寫作能力的培養(yǎng)也有利于引導學生積極主動地投入到閱讀學習當中，幫助學生積累更多寫作素材，豐富自身的詞匯量。

二、新時期培養(yǎng)學生語文閱讀能力的具體策略

1.創(chuàng)設良好的閱讀氛圍

傳統(tǒng)教學中，閱讀教學往往是以教師講解為主，通過教師的引導一步步展開。受應試教育影響，閱讀內容往往都是圍繞考試內容展開，在很大程度上忽視了對學生閱讀能力的培養(yǎng)。在這樣的教學模式下，學生學習的自主性很難得到發(fā)揮，導致他們的學習熱情下降，并對最終的教學質量產生負面影響。傳統(tǒng)的教學模式要想實現(xiàn)突破，首先需要創(chuàng)設一個良好的閱讀氛圍，以學生為中心，讓學生自主選擇閱讀，帶動他們的閱讀感官，表達自己的所思所想，更好地感受閱讀材料的情感與意境。教師應當給予學生充分的信任，允許他們存在理解上的錯誤，并鼓勵他們大膽說出自己心中的感想，引導他們找到適合自己的閱讀方法與技巧。在閱讀教學過程中展開師生之間的平等交流，形成和諧、民主的閱讀氛圍，讓學生把握好閱讀時間，這樣才能有效提高學生的閱讀熱情。例如，在學習《小城鳳凰》一課時，在讀到異鄉(xiāng)的游子對故鄉(xiāng)的牽掛這部分內容時，就可以通過這樣的方式進行課堂導入：同學們一起來了解作者對故鄉(xiāng)小城的感受吧！之后還可以通過情境創(chuàng)設的方式展開教學：小解說員們，你們可以幫助初來乍到的我更多地了解小城鳳凰嗎？學生便可以自主地選擇段落，有感情地進行朗讀，受到問題的激發(fā)，學習熱情高漲。

2.培養(yǎng)學生的閱讀興趣

在語文學習過程中，有些學生的閱讀興趣低下，課堂參與積極性不高，教師在為學生布置教學任務之后，學生也不會主動完成，僅僅是形式化地看一遍，并未對文本進行細致的分析，導致閱讀教學質量無法保證。面對這一狀況，教師必須有意識地加強對學生閱讀興趣的培養(yǎng)。可以結合教學內容，為學生布置一些適合討論的內容，或為學生選擇一些富有趣味性的素材，有效帶動學生的學習興趣。例如，在學習完《父愛之舟》后，有些學生對文章中的父愛有很深的感觸。那么，在教學過程中，教師便可以從學生的情感入手，為他們提供一些描述親情的優(yōu)質材料，促使學生進一步加強情感體會，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

3.強化學生的閱讀體會

在閱讀教學的過程中，教師應當充分結合學生的優(yōu)點，并給予他們充分鼓勵與肯定，使其獲得更多的成功體驗，促使他們主動參與到閱讀學習當中，并有效提高閱讀教學效果。

新課改中明確提出，要弘揚經典，加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。對此，教師可以在閱讀教學的過程中融入一些經典國學讀物，這些內容不僅可以豐富學生的閱讀，同時還可以讓學生更好地感受經典，感受經典中的人文精神，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。例如，在學習完古詩《山居秋暝》《長相思》《楓橋夜泊》之后，教師就可以組織學生展開一些“我愛古詩詞”的類似活動，讓學生們默寫一些自己喜歡的古詩，之后進行詩詞朗讀，并且還可以引導學生結合自己的感受來對詩詞進行分析。在此過程中，可以給予表現(xiàn)優(yōu)異的學生一些獎勵，激發(fā)學生的學習積極性。通過這樣富有趣味性的閱讀活動，學生的學習積極性可以得到有效提升，會主動收集古詩詞，并進行細致分析，不僅有利于學生豐富知識，提高學習效率，同時也可以讓他們從中感受閱讀的樂趣，提高教學效率。

綜上所述，提高學生的閱讀能力對于學生的發(fā)展有著十分重要的意義。所以，小學語文教師必須認識到這一特點，充分結合學生的具體狀況，利用科學的手段，引導學生主動參與到閱讀學習當中，滿足學生的綜合發(fā)展需求。