情感藝術(shù)在班主任班級(jí)管理中的運(yùn)用芻探

丁玉玲

（江蘇省江陰市峭岐中學(xué)，江蘇 江陰 214400）

在班級(jí)管理工作中，班主任需要在不同情況下應(yīng)用不同的管理方法，以促進(jìn)管理工作的有效開(kāi)展。而情感藝術(shù)運(yùn)用于班級(jí)管理，可以融洽師生關(guān)系，提高班級(jí)管理質(zhì)量。為此，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想特點(diǎn)和情感因素等，積極應(yīng)用情感藝術(shù)，有效提升班級(jí)管理工作的實(shí)效性。

一、管理工作情感藝術(shù)的基本種類(lèi)

（1）班主任的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)進(jìn)行深入了解，以便有針對(duì)性、有目的性地開(kāi)展班級(jí)管理工作。為適應(yīng)班級(jí)的管理工作，班主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，可重點(diǎn)學(xué)習(xí)教育學(xué)和教育心理學(xué)。如果班主任不能對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，班級(jí)管理工作就會(huì)變得十分獨(dú)斷，失去原有的意義和價(jià)值，甚至還就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，班主任理應(yīng)掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，以保證班級(jí)管理工作更為科學(xué)合理。同時(shí)，班主任還要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，把握學(xué)生思想脈搏，為其提供必要的心理輔導(dǎo)，以解決學(xué)生心理層面的問(wèn)題。

（2）班主任的榜樣作用。學(xué)生的榜樣有很多，除了課本中接觸到的之外，還有身邊的榜樣。如好的家長(zhǎng)、優(yōu)秀的教師等，都可以成為學(xué)生的榜樣。因此，班主任在班級(jí)管理工作中，應(yīng)時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己，處處起模范帶頭作用，用自己的言行舉止影響學(xué)生，教育學(xué)生，使自己真正成為學(xué)生的榜樣。

為了讓每個(gè)學(xué)生都能成長(zhǎng)為一個(gè)有較強(qiáng)責(zé)任心和較高綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，班主任要起到率先垂范的作用。對(duì)生活中的每件小事，班主任都要對(duì)自己提出較高的要求，并帶頭去做，凡是要求學(xué)生做到的，自己要首先做到。相比于批評(píng)和懲罰，這種身體力行的做法顯然會(huì)更有效果，班級(jí)的管理一定會(huì)邁上一個(gè)新臺(tái)階。

（3）班主任的管理情感。唐朝著名詩(shī)人白居易曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：感人心者，莫先乎情。擁有愛(ài)心，是班主任工作的“通行證”。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色的時(shí)候，班主任的笑容是對(duì)他們最由衷的贊揚(yáng)，能給他們帶來(lái)歡愉和前行的力量。因此，班主任在班級(jí)管理工作中，要充分投入自己的情感，以確保管理效果可以達(dá)到預(yù)期。班主任除了需要對(duì)學(xué)生有足夠的愛(ài)心之外，還要以寬容之心進(jìn)行管理。學(xué)生犯了錯(cuò)，班主任應(yīng)當(dāng)耐心說(shuō)服和教育，切不可訓(xùn)斥和責(zé)罰，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，勇于改正自己的錯(cuò)誤。這種管理方式，能使班主任和學(xué)生的關(guān)系更加和諧融洽。“親其師，信其道。”和諧融洽的師生關(guān)系，能為班級(jí)管理奠定基礎(chǔ)，使班級(jí)管理更具實(shí)效性，班級(jí)整體管理效果得到有效提升。

二、管理工作中應(yīng)用情感藝術(shù)的具體方法

（1）建立班級(jí)教學(xué)目標(biāo)。為了確保班級(jí)學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)動(dòng)力，班主任需要制定一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，以確保學(xué)生能夠積極投入到日常學(xué)習(xí)之中，將自身潛在的熱情全部激發(fā)出來(lái)。初中生普遍缺乏耐心，很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中。但他們熱情高，對(duì)自己有較高的要求。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，要將學(xué)生的特點(diǎn)充分考慮進(jìn)來(lái)，因人而異地為學(xué)生制定一些短期的、容易完成的目標(biāo)，促使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)意識(shí)得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)自信心得到增強(qiáng)。在學(xué)生達(dá)成預(yù)期目標(biāo)之后，班主任需要給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中再接再厲，不斷取得成長(zhǎng)和進(jìn)步。只要每個(gè)學(xué)生都付出努力，班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)就一定能實(shí)現(xiàn)。

（2）對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行把握。要取得情感教育的最佳效果，班主任不僅要對(duì)學(xué)生的情感予以有效把握，還要掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。只有這樣，才能提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性。一般來(lái)說(shuō)，盡管初中生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和人生閱歷，但情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展還不夠完善，內(nèi)心也比較脆弱。教師的批評(píng)如果過(guò)于嚴(yán)厲，就容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，影響師生關(guān)系。為此，班主任需要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感，進(jìn)而把控好教育管理的尺度，最好多用“和風(fēng)細(xì)雨”，盡量少用或不用“電閃雷鳴”。對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行把握，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的教育，使師生關(guān)系得到改善，便于班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作。

（3）培養(yǎng)班干部。班主任的個(gè)人精力十分有限，不可能隨時(shí)隨地傾盡所有開(kāi)展班級(jí)管理工作，即使能做到這樣，也未必能把各個(gè)方面的工作都做好。因此，班主任需要進(jìn)行權(quán)力下放，在班級(jí)選拔一些優(yōu)秀學(xué)生，將其培養(yǎng)成班干部，協(xié)助自己做好班級(jí)的日常管理工作。一般來(lái)說(shuō)，不論大小事務(wù)，班干部都能夠完成，他們是班主任強(qiáng)有力的助手。因此，班主任在選拔和任用班干部的過(guò)程中，一定要認(rèn)真觀察、細(xì)心了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，真正把那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生選拔出來(lái)，讓他們當(dāng)班干部，并對(duì)每個(gè)崗位的基本職責(zé)予以明確。教師還要對(duì)班干部進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，不斷提升他們的工作能力，增強(qiáng)他們的服務(wù)意識(shí)。如果班干部出現(xiàn)了錯(cuò)誤，班主任應(yīng)及時(shí)指出，使其意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，從而予以改正。當(dāng)班干部的能力達(dá)到一定層次之后，教師要給予他們信心，讓他們大膽工作，在不斷完善自我的同時(shí)，為他人樹(shù)立榜樣。

（4）組織班級(jí)活動(dòng)。通常來(lái)說(shuō)，班級(jí)的活動(dòng)形式主要有三種，分別是校級(jí)活動(dòng)、日常活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在參與校級(jí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì)以班級(jí)為單位坐在一起，這有利于提高班級(jí)的凝聚力和向心力。在這種活動(dòng)中，學(xué)生都會(huì)有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的意義及其重要性，積極主動(dòng)地參與其中。不僅如此，學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)自身不足，從而不斷勉勵(lì)自己。為提高班級(jí)管理水平，增強(qiáng)凝聚力和向心力，可組織一定的班級(jí)活動(dòng)。班主任在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)，一定要設(shè)置相關(guān)主題，確保活動(dòng)有較強(qiáng)的教育意義，以引導(dǎo)學(xué)生積極展現(xiàn)自我，體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂(lè)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，班主任在班級(jí)管理工作中，既要教書(shū)又要育人，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感變化，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而情感藝術(shù)運(yùn)用于班級(jí)管理，可以融洽師生關(guān)系，提高班級(jí)管理質(zhì)量。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，理應(yīng)將自身的情感融入其中，讓學(xué)生體會(huì)到溫暖，自覺(jué)接受管理，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，從而成長(zhǎng)為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。