試論高中體育教學中核心素養的培養

馬希銀

（甘肅省武威第三中學，甘肅 武威 733009）

高中階段的課程體系中，體育學科在學生綜合素養以及學生體能方面都有著不可忽視的作用,需要教師對目前的體育課程教學工作展開深入研究分析，調節課程教學模式并注重學生的核心素養培養，確保學生能夠在體育課堂中體會到運動鍛煉的快樂，激發學生體育鍛煉興趣。

一、高中體育核心素養概述

現階段的課程教學改革強調學生核心素養的發展，尤其是在現代社會背景之下，對人才能力的衡量，不僅僅局限于學生的學習成績，還關注個人能力、身體健康、審美品位等諸多方面。從現階段的人才全面培養指導要求來看，體育課程教學注重學生良好運動鍛煉意識的養成，鼓勵學生在運動中找到健康的生活方式。核心素養培養注重學生在體育運動鍛煉階段的各種能力累積，在掌握基礎知識的同時不斷提升自身素質，為未來的學習以及就業奠定良好的基礎。

二、高中體育培養學生核心素養的基本要素

1.注重學生體育文化水平引導

高中階段的學生面臨的高考壓力較大，體育教師應從課程特點入手，以學生體育知識與體育技能培訓兩個方面為切入點，使學生能夠在運動鍛煉過程中掌握體育學習要素，當兩者能夠有效銜接時，學生在體育學習方面所面臨的壓力也相對較小。從目前的高中體育教學學生技能指導方面來看，體育教師有責任幫助高中生掌握運動鍛煉的技巧，后續還需要做好評價指導工作，幫助學生認識到自己在體育運動鍛煉方面的不足，經過調整與改進之后，不斷強化個人運動能力。

2.注重學生的身體健康意識養成

體育課程以運動鍛煉為基礎，將提升學生核心素養作為基礎目標。學生在課堂鍛煉期間有機會進行合作交流探討或者單項訓練，在實踐中積累掌握體育知識，總結鍛煉技巧。教師應培養學生運動鍛煉意識，將學習與鍛煉的主動權交給學生。體育教師在課堂教學中要設置各項訓練目標，鼓勵學生在自己能夠承受的范圍內進行拓展訓練，經過一段時間之后，大部分學生都有一定的收獲，為形成良好的鍛煉習慣打下基礎。

3.推進新課改的目標

高中學生的身體已經進入一個快速成長階段，學生在學習文化知識的同時，還要具備強健的體魄，盡管新課改在內容方面對學生沒有明確要求，但是教師還需要建立一個完善的課程教學體系，針對學生強身健體與發展興趣愛好等方面需要，讓學生在實踐鍛煉過程中提升自己的身體素質和綜合素養。

三、現階段的高中體育課程教學實際情況分析

1.教學理念太過陳舊

教師教學理念陳舊，會出現對學生課程主體地位忽視的問題，而且學生的學習積極性與主動性明顯不足，教師設置課程教學流程，常常會忽視學生的實際情況，每個學生的運動鍛煉水平不同，部分學生身體素質未能通過鍛煉得到提升。

2.教學方式方法問題

體育教師在傳統課程教學理念下，會給學生進行課堂示范，讓學生根據運動鍛煉要求進行單項訓練。在這種情況之下，高中生的學習興趣與主動性會受到很大的影響，參與體育鍛煉的積極性不高。教師在教學方式方法以及教學模式應用方面的問題，違背高中生體育課程學習訴求。在新課改的要求下，為確保能夠全面培養學生的核心素養，還需要有針對性地進行課程教學模式調整。

3.體育教師專業能力不足

教師的專業能力不足會影響學生核心素養的提升。高中體育教師在課程教學中，應以提升學生運動鍛煉水平為核心，為學生設置有針對性或有一定難度的課程教學活動，目前，體育教師團隊建設方面存在著不足，學校應改變課程教學機制，注重教師專業能力的培養，給學生在體育運動鍛煉以及核心素養發展階段提供更好的幫助。

四、體育課程教學中提升學生核心素養的有效方法

1.注重學生的體育運動鍛煉習慣培養

實踐研究表明，學生的運動鍛煉能力和自主意識以及個人習慣等要素之間有緊密聯系，運動鍛煉本身就是一個長期堅持的過程，學生很難在短時間內養成運動鍛煉習慣。教師作為高中生運動鍛煉能力核心素養的培養者，需要在明確學生實際情況之后，做好學生的引導工作。最初階段，教師要幫助學生完成技能的學習，根據學生的反饋情況，教師要判定學生的運動鍛煉是否達標。體育核心素養培養階段，教師發現學生的運動能力相對較強，就會知道學生具備良好的運動鍛煉習慣與思想意識。學生能夠不在任何外力約束之下，將自主鍛煉的意識培養起來。教師也需要高度關注一些運動能力稍弱的學生，在長期的實踐引導過程中提升其核心素養。

2.注重體育課程育人指導作用的強化

高中體育教學活動要有計劃地開展，其中核心素養是新課改的目標要求，也是目前體育課程教學的重點內容。教師應該注重對其中的體育精神拓展，將體育教學價值作用全面體現出來。高中生核心素養的培育，需要做好多元化的體育課程教學資源的應用。在各個教學指導階段，教師將教學目標優化，實現體育教學工作的細化分類以及層層遞進，在關注不同學生的運動鍛煉訴求的基礎上，促使每一位學生都能積極參與運動鍛煉。如在籃球這項大眾化的運動項目中，教師需要細化育人目標，強調學生的體育精神培養。也就是說既讓學生掌握籃球，同時還能在實踐鍛煉中獲得健康發展，構建學生的體育品格。

教師設定育人目標應該分階段進行，在每個學期以及學年的課程教學活動中，注重課時與課程內容之間的協調性。尤其是學生運動鍛煉水平不同，教師應該強調課程教學側重點，使教學內容更加具備針對性與有效性。此外教師應該注意各階段的育人目標的銜接性，使學生能夠在課上或課下參與實踐探究，將自己的運動鍛煉主動性與積極性逐步提升，在反復實踐探索中增強運動鍛煉能力。

3.在特定項目拓展過程中提升學生核心素養

高中體育教師在開展課程教學引導期間，需要針對不同運動鍛煉項目的特點，著重培養學生的核心素養。如在短跑與長跑訓練期間，教師與學生進行溝通交流，會發現不少學生不了解該項運動的意義，尤其是在日常訓練期間，教師所應用的教學方式方法，就是讓學生反復在操場上跑步訓練，這其實與學生文化課學習模式一樣，雙向訓練更有可能加劇學生的厭惡心理。所以教師在課程教學階段，應該結合核心素養與體育精神培養的核心要求，在短跑接力期間，注重對學生的合作意識或團隊協作能力的培養。而長跑訓練更加注重學生的自主探究能力，學生在體育課堂中能夠獲得足夠的運動鍛煉機會，在不同運動項目中體會鍛煉的積極作用。

五、結語

高中體育課程教學要注重學生的核心素養培養。尤其是體育課程的特質與一般的文化課差異性較大，為確保能夠給學生帶來積極的影響，教師在教學目標設置與教學計劃構建期間，應始終圍繞教學改革與學生實際情況開展。強調高中體育課程教學的針對性與有效性，在教學內容與教學方式方法創新之后，學生能夠體會運動鍛煉的快樂，學生與學生以及教師與學生在課堂上的互動交流會逐步增強，學生核心素養培養也能夠按照目標計劃順利完成。