基于職業導向的高職英語教學改革的分析

王 蕾

一、 引言

當今社會高職教育并未得到全民的廣泛認可與支持，學歷為重的社會觀念把高職教育壓到了教育底端，高職英語教學中存在著許多問題，眾多問題的堆積使得高職教育的教育效果遠遠低于普通高等教育。 為了更好地發展高職教育，就需要從內心真正接受并認可高職教育存在的意義及其價值，立足于實踐，在實踐中發現問題、解決問題，最終實現高職教育的自身價值。

二、 高職英語教育存在的問題

(一)教育模式固定，缺乏靈活性

目前，無論是高職教育還是普通高等教育，在教育方式上大多都延續著傳統教育的知識傳授方法。 傳統英語教學方法以增加學生的詞匯量為主要目標，從而導致學生對于英語的學習也僅限于對詞匯的學習理解，但是英語作為一門語言類學科，更重要的是在生活中的應用練習、口語練習、語法練習等各種應用實踐，其重要性遠遠超過詞匯量的擴充。 傳統教育過度注重應試教育，學生在應試方面的能力是較好的，但在知識的靈活運用方面存在一定的缺陷，導致英語成績非常優異的學生進入一個完全英語化的環境中甚至不敢開口講話，是什么造成這類現象的發生？ 最重要的原因莫過于教育模式的不平衡，詞匯固然重要，但引導學生去開口使用英語才是英語學習的本質目標。

教育模式的固化使學生和教師在知識變通方面存在著一定的缺陷。 教師的授課思路受限制，而且這種限制是人為造成，潛移默化形成的，最終解決的利器自然是人為改變。

(二)英語教學缺乏科學性，評價機制不完善

對于很多高職學校而言，英語教學面臨的最大問題可能就是教學的科學性。 所謂教學的科學性是培養學生應對社會問題的綜合素質能力，但是如今高職教育的教師更多的是采用應試教育模式，為了考試而教學、為了教學成果而教學。 學生長時間接受應試教育，很難去理解自己所學學科的社會價值，再加之英語學科原本就沒有被眾人應用于社會生活中，所以在高職學校學習英語的學生更是難以理解自己學習英語的意義，很難去真正熱愛這門學科，只是為了以后的工作所需，把學習英語變得功利化，沒有真正在這門學科中定位自己的價值和目標。

同時，教育中的評價機制同樣具有非常重要的作用，對于英語學科的評價機制一定要做到公平公正，且客觀真實。 英語作為我國學生學習的一門外語，無論在國際交流上，還是日常生活中都有著其獨特的作用。教師對于學生的評價要從以下幾個方面進行：①學生的口語能力；②學生的書面表達能力；③學生的應試能力。 同樣教師也可在日常學習生活中多帶領學生參與英語相關的實踐活動，有利于激發學生對于英語學習的熱情。

(三)高職英語教材中職業導向不夠明確

對于高職學生本身而言，學習基礎較弱且學習動力和主動性不強，對于英語的基礎知識方面自然存在比較大的漏洞，所以眾多高職學校會更加注重對學生知識的傳輸，重視程度越來越高就導致一定程度上忽略學生實踐能力的培養。 高職教育是向社會輸入技術型人才的一條途徑，所以高職教育更重要的應當是培養學生相關技術方面的能力，如果把教育的重點過多地放在知識輸入方面，學生的專業知識與專業能力就很難銜接起來，也會給學生未來的就業造成一定困擾。高職英語教材中對于職業導向的缺乏，仍是一個待解決的主要問題。 教材中內容不突出，職業導向規劃不合理以及學生態度的不明確等都會讓學生產生迷茫的心理，本身存在知識漏洞的學生再去面對像中學一樣枯燥的英語課本，他們學習英語的信心更會差強人意。因此，高職英語教育的改革需要從教材入手，教材需要適應社會的發展，高校也需要關注眾多高職教育的人才輸入。

(四)高職英語教育中缺乏多樣性的考核方式

我國英語考核方式大多只有書面考試和口語考試兩種，近年來，仍未擺脫應試教育的束縛，盡管近些年許多學校已經開始嘗試改變考核的方式方法，但仍未取得好的效果。 單一的應試考核會嚴重限制學生思想，學生對英語的學習興趣逐漸下降，最終步入社會中，也很難把所學知識加以應用，為社會做出應有的貢獻。

三、 基于職業導向模式重新定位高職英語教學目標

近年來，高職教育越來越受到社會的關注，越來越多的人愿意選擇接受高職教育，但高職教育并沒有根據社會的發展而改變教育教學的方式，因而導致高職教育的教學成果沒有得到很大提高，這就需要人們重新定位高職教育的意義。

首先，要確定的是高職教育的教學目標，有了目標才會有前進的動力。 傳統的高職英語教育大多是遵循傳統教學模式，枯燥乏味的學習氛圍讓很多學生失去學習英語的興趣，從而不斷放棄英語這門學科。 要想改變此種現狀要做的就是調整英語的教學方式，高職教育要以就業導向為基礎，高職教育的成果更多的是為了以后能更好地就業，所以高職教育學校一定要根據學生的就業指南來安排課程的學習交流，讓學生明白學習英語對于自己將來就業的重要意義，這樣才更有利于學生保持對這門學科的熱情。 所以說英語教學更重要的是要讓學生認識到英語在生活中的重要性以及英語文化的豐富性和實際應用。 學好英語有助于個人、社會以及國家的長遠發展，從宏觀角度來看，可以為國家未來的可持續發展創造更多的可能性。

其次，高職英語教學目標同樣需要給學生傳導正確的人生觀、價值觀。 盡管英語教材是專業學者所編寫，但在恰當的時候還是需要教師增加課外內容，傳導正確的歷史觀，傳導國人與外國友人不同的價值觀和人生態度。

四、 基于職業導向下高職英語教學改革措施

(一)課程優化，豐富課程內容

教學改革是當今教育部門的重要任務之一，教學改革是進行更好教學的前提與基礎，因而高職英語教育改革要做的是課程優化任務。 第一，高職院校要多多關注社會發展的實際情況，從而實現市場需要什么樣的人才，學校就去實現人才的針對性培養。 根據社會發展實際情況，學校要及時調整學生的課程安排，讓學生能多接觸一些課外知識，從而了解社會發展趨勢，更好地調整自己專業發展方向。 第二，高職教育中也要保證一周三節英語課的時間，沒有時間的投入就不會得到滿意的效果。 同時，在課堂中教師不僅要教授課本的基礎知識，還要給學生講授一些實踐經驗，有助于學生更好地了解自己未來就業相關內容和需要學習的方向，有針對性和目的性地學習會起到事半功倍的效果。 第三，好的教學成果不能僅靠課本知識的支撐，同時，需要教師不斷去擴展自己的研究領域，深入挖掘自己研究內容，可以通過觀看著名教師的課堂來發現自己的問題，以及發現更好的教學方法，追求教育的高效性。

(二)轉變教學目標、改變教學方法

在高職英語教學改革中，教學方法的改進仍處于首要地位，高職英語教學要以職業導向為基礎，所以在教學目標上更需要去借鑒和改變。 教師可以借助互聯網讓學生通過自主搜索，獲得最新的資源，例如，騰訊課堂、慕課、作業幫等學習軟件能幫助學生更快地解決學習中的問題，同時，也能讓學生認識到互聯網的積極作用，潛移默化地幫助學生遠離網絡游戲的毒害。 如今實踐化的教學方法受到了大多數人的認可，情景教學模式就是實踐化的另一種表現形式，教師可在課堂中給學生創設不同的情景，讓學生在不同的情景中感受英語知識的力量，同時，教師也可以通過個人資源讓學生參加英語相關活動，讓學生真正在現實中去使用英語，大膽進行全英文交流，鍛煉英文口語能力，有助于學生對于英語學科的理解。 最重要的是教師一定要做到因材施教，每一個學生都有自己獨特的地方，對于成績不理想的學生，教師應該積極鼓勵學生去嘗試其他的學習方法，真正實現教師的育人育才職業追求。

(三)強化師資力量，優化資源配置

師資力量是高職英語教學改革的關鍵之處，必須受到高職院校的格外重視。 第一，一定要多組織教師參加培訓工作。 隨著時代的發展，許多教師的教育理念已經落后于社會，落后的教育理念難以教育出符合社會發展的優秀人才，所以教師自身的素質必須過硬。教師通過培訓可以提高專業技能，豐富自身工作經驗，也可在實踐中，有效發現自己在教學上存在的問題，從而進行改進，更好地完善課堂內容。 第二，學校要保障人力、物力和財力。 學校要不斷引進人才，提升學校員工的整體素質，打造校園人文環境，為學生的學習提供最佳的人文感受和師資支持。 關于物力方面，學校的基礎設施建設要完備，基礎設施建設是教學的基礎和保障，優秀的基礎設施是教師更好地工作的助推劑，良好的基礎設施的完善是學生更好挖掘自身潛能的有效支持。 在高職院校財力方面，財力是教育發展提升的基礎，政府應加大對高職院校的資金扶持，鼓勵學校與企業的合作，提升學生的就業機會。 第三，優化資源配置，這其中最重要的就是教育資源的優化配置。 高職學校的教育資源往往低于高等學校，為了更好地實現教育資源的平衡分配，高職院?？梢韵蛏霞墕挝环从衬壳暗膶嶋H問題，也可申請其他高校優秀教師的短期支教活動，這樣有利于實現師資力量的流動，優秀的教師帶給學生的不僅僅是優秀的教學方法，更多的是能開闊學生視野，激勵學生為了個人的發展和人生目標的實現不斷努力學習，提升自身的英語綜合應用能力。

(四)完善評價機制，促進學生的全面發展

無論哪個行業評價機制都是不可缺少的一部分，他人的評價有助于個人進步。 對于高職英語教學中的評價主要包括以下兩個方面：教師對學生的評價、學生對教師的評價。 除此之外，可能還存在教師與教師之間的互相評價，以及學生與學生之間的互相評價。 其中教師對學生的評價是一個重要部分，高職教育學校中學生大多處于青春期，成年學生的數量較少，所以學生的心理還未發育成熟，因此，在很多方面都需要教師引導。 教師對于學生評價要做到客觀真實，但對于年齡比較小的學生，教師更多地需要鼓勵式評價，明確指出學生的問題之后教師要引導學生去解決問題，給學生提供一些解決問題的思路和方法，甚至教師可以親自監督學生去改變；學生對于教師的評價同樣有著重要的作用，師生關系向來是平等的，學生對于教師的評價教師一定要重視起來，教師的教育教學方法可能并不適合所有人，所以每個學生或多或少的都會對教師有一定的建議，教師要耐心接受每個學生的不同看法，可以通過評價更好地了解每個學生的內心需求，從而更好地做到因材施教。

促進學生全面發展工作的需要學校的資源支持。學?？蔀閷W生提供更多的網絡資源平臺，讓學生實現線上學習與課堂教學的結合，教師通過在網上平臺對學生的自主學習進行指導和評價，更能有針對性地實現因材施教，讓每位學生得到教師的關注，增加學生的學習熱情與動力，提升英語學習效率。

五、 結語

綜上所述，在基于職業導向的背景下，高職英語教學改革需要從教學方法和教學目標等方面入手，通過改變教學方法、重新定位教學目標來實現高職英語的高效教學。 教師也可以不斷深造學習，優化課程教學體系，豐富課堂內容，良好的課堂氛圍有助于學生學習英語興趣的形成。 同時，教師應調整評價體系，結合線上學習數據統計，對學生進行有效的鼓勵引導，有針對性地激發每位學生的潛能，促進學生自信心的形成，進而有效提升學生的英語學習能力，推進高職英語教學的可持續發展。