高職院校外語專業“課程思政”教學模式的實施策略研究①

李 琳

一、 引言

高職院校外語專業教學中加入“課程思政”的教育理念，不僅改善了傳統教學方式帶來的弊端，還為高職院校外語教學提供了一種新的教學模式，使學生的學習效率更高，還讓學生在學習外語的同時，也能增強民族認同感。 在這種教學模式下，課堂上的內容不僅是外語知識，還有德育教學素材。 因此，在轉變為這種教學模式時，應注意將中國文化和外國文化的有機結合，不可厚此薄彼，引入的思政元素要符合教學規律，不可囫圇吞棗，也不可在未完全理解其真正含義就胡亂引入。 而在高職院校外語教學中引入“課程思政”的主要目的是為了提高學生的道德素養，培養學生的情感道德觀念，以此來實現人文教育。

二、 高職院校外語專業開展“課程思政”的可行性

高職院校外語專業語種較多，有英語、日語等。 雖然語種不一，但是在外語教學中增加目標國文化介紹也是外語專業的教學環節之一。 為了防止學生思想認識出現偏差，“課程思政”教育改革勢在必行。 但是，在高職院校外語教學中融入“課程思政”不是一件急功近利的事情，在這個過程中需要發揮隱形思政潛移默化的功能，慢慢滲透并融入教學之中。 文章就高職院校外語課程中融入“課程思政”的可行性進行分析，有以下幾個方面的結論。

(一)高職院校外語教學具有普遍性的特點

傳統的外語教材中，國外文化資料的學習是外語教學的普遍教學內容之一。 比如，英語教學時經常會導入歐美文化的介紹，這樣教學內容的安排主要目的在于讓學生能夠喜歡上外語，便于學好外語。 但是，在對外交流過程中普遍出現了同樣的問題，了解國外的知識比國內要多，用外語表述國內的事物有些詞不達意。 外語學習的主要用途在于交流，因此，用外語講好中國故事已經成為外語“課程思政”改革的共識，引入豐富的具有教育意義的課程思政元素可以對學生的價值觀產生影響，有利于學生樹立正確的情感態度價值觀。

(二)高職院校外語教學具有靈活性的特點

高職院校外語課程還具有靈活性的特點，并在很多方面都有體現。 首先，高職院校外語教學的授課方式不受限制，可以借課堂上傳統講授的方式進行，也可以通過給學生布置練習與測試，高職院校外語強調對學生的課堂內容進行拓展，引領學生積極主動的思考，在這時引入“課程思政”可以使學生在拓展外語知識的同時，也能拓寬對世界、社會的認識；其次，高職院校外語課程中融入“課程思政”是一種全新的教學模式和教學理念，可以極大地豐富了教學內容，消除了傳統教學方式帶來的弊端，更容易實現育人的目標。

(三)高職院校外語教學具有人文性的特點

語言代表著文化，是文化的具體呈現方式之一。在外語教學中展開人文教育，對于學生正確認識和了解本國以外的文化內涵，提高思想文化素養具有多重助益。 在外語教學過程中，學生可以接觸到大量的他國文化，而他國文化所反映出的意識形態、價值觀念以及思想意識有別于本國文化，這對于辨識能力尚不成熟的高職院校學生來說是一個思想認識上的挑戰。 所以高職院校在進行外語教學中不僅要關注學生語言能力的培養，還應該關注于學生的跨文化交際能力，避免那些消極不良思想對學生的影響和侵蝕。 外語教學也是一個“引進吸收”和“輸出傳播”的雙重過程，一方面，吸收和引進國外的思想和文化，讓學生認識更廣闊的世界；另一方面，借助于外語語言的表達方式向世界傳播中國的思想文化，擴大中國優秀思想文化的對外影響力。

三、 將高職院校外語教學與“課程思政”理念有機結合的策略

(一)改變外語教學方法，落實“課程思政”理念

“課程思政”教學改革最重要途徑之一是通過教師潛移默化的影響，在學生心里種下德育的種子，實現育人目標。 因此，在教學方法的選擇尤為重要。 思想教育不能生搬硬套、刻意說教，最有效的方法是情境教學法。 比如，根據教學內容，圍繞社會主義核心價值觀，創設“環保”“敬業”“友善”等不同的情境來增強學生的求知欲，提高學生自主思考的積極性，在教師與學生的互動交流中完成“潤物細無聲”的教學目標。情境教學法比較貼近生活，容易與學生產生共鳴，并最終實現對思政教學內容的完全理解，因此，合理的教學情境可以幫助學生理解課堂內容，提高思想道德水平。在教學過程中，教師可以利用現代教育技術，即各種先進設備進行教學，通過一些學生喜聞樂見的多樣的授課方式，比如，慕課、微課、云課堂等，將所要講授的知識以視頻或者動畫的形式表現出來，增強課程教學的感染力。 同時，可利用圓桌討論等新穎的教學形式鼓勵學生在教師設定的教學情境中去主動探尋課程中所蘊含的思政元素，由學生去主動分享學習成果，提問和討論環節有利于鞏固學生所學的知識，強化學生對課程知識要點的理解記憶，讓學生對外語知識產生濃厚的興趣。 另外，交際教學法也是一個不錯的選擇，課堂上以學生意愿為主，自動分成小組進行學習，可以采用辯論的方式進行，在辯論中提高學生的思維能力和應變能力，辯論的主題可以圍繞設定的思政主題，通過討論，在提升學生外語表達能力的同時，提升學生的思辨能力。

(二)提升外語教師的育人意識和育人能力

“課程思政”教學改革是否順利，教師在其中扮演了非常重要的角色，教師應具備高水平的育人意識和育人能力。 外語教師學習經驗和閱歷都很豐富，使得外語教師在擁有豐富的外語知識的同時，也有民族認同感，更具有開放和包容的情懷。 在現階段的外語教學中，外語教師忽略了教學的最終目的，只是單純地向學生傳授外語知識和寫作技巧，不是為了教書育人而是為了更快地完成教學目標和任務，忽略對學生正確價值觀的引領，教學內容枯燥單一，學生興趣不高，掌握的知識較少。 因此，改變這種現狀勢在必行。 首先，外語教師要充分認識到自身作為一名教育者的身份，當好先進思想文化的傳播者和堅定支持者。 外語教師必須樹立起“課程思政”的意識，努力提高自身的思想政治素質，以德立身、以德立學、以德施教；其次，要從根本上扭轉教師只教不育的思想，教師應該掌握課堂內容蘊含的德育思想，并轉變為自己的東西傳授給學生。 對于西方文化要“取其精華，去其糟粕”，對待事情要有自己的見解，不盲目跟風，不一樣的言論要理性對待；最后，要注意引入思政教育的方式，不可太過生硬，教師在將思政教育融入課程教學的過程中，要善于以情動人、以理服人，學會在故事情境中將需要實現的思政目標傳導給學生，讓學生在道理上誠服，在情感上認同，要循序漸進地對學生產生影響，會有事半功倍的效果。

(三)借助互聯網平臺，實現課內外育人價值的勾連和互動

“課程思政”教學改革應做到課內外同時進行，課內通過教師授課，授課內容向課外拓展。 課外通過網絡平臺，實現課內知識的互通與互補。 現階段，“互聯網＋教育”理念被大眾所接受，互聯網也成為學生學習的主要工具，教師也采用互聯網查閱各種資料，外語教學也轉移到了互聯網上并取得了不錯的效果，而網絡學習平臺在“課程思政”教學改革中也發揮了巨大作用。 由于“課程思政”的很多教學內容都是需要教師課外搜集的、與我國的現狀緊密聯系的、能弘揚中華民族優秀傳統文化，具備提升學生的思想政治水平修養，培養學生的職業道德精神和文化素養的材料內容，這些材料都需要通過網絡學習平臺進行提交，這樣方便學生查閱與學習。

另外，“課程思政”不僅是教師的任務，也是學生需要完成的任務，學生可以通過教師的知識講授提高思想認識，并通過自身行動不斷影響和帶動身邊的學生。 學生間的交流可以在課堂上，也可以是以鍛煉學生口語和思維能力為目的的外語辯論賽、外語演講比賽，這樣可以多途徑、多角度地融入較多的“課程思政”因素。 比如，通過主題設定讓學生自覺展示愛國情懷、公民意識；也可以在校外活動中擔任大型國際會議或者國際賽事的志愿者，讓學生通過社會實踐更多地感受國家的實力，體會不同國家、不同文化所煥發的魅力，這樣的方式就將“課程思政”建設從課內延伸到了課外，其思政教育作用發揮也會更加明顯。

可以說“課程思政”的主要陣地還是在課堂上，以教學課程和教學內容為中心，教師應該明確教學目標和教學目的，根據教學內容和學生情況制定教學方案，撰寫教學設計，創設教學情境，課堂內容與課下活動緊密結合。 在課外，可以開展以提高學生外語水平和綜合實踐能力為目的的社團活動，在活動中提高學生的綜合實踐能力，使學生覺得參加此次活動是有意義的。也可以開展中外文化對比的選修課，通過學習中外文化，對外國文化和中華民族傳統文化有一個清晰的認知，真正做到理論聯系實際，讓學生有所收獲，幫助教師完成教書育人的教學目標。

(四)深入挖掘教材，發現“課程思政”的相關內容

教材和教輔材料的選擇也是能否將“課程思政”成功融入高職院校外語教學中的關鍵，合理的教材和教輔材料會給此次改革以事半功倍的效果，也會讓教師容易地完成教學目標，也可以使學生的外語水平得到進一步提高。 因此，在選取教材時，應注意教材內容不僅包括學生將要學習的外語知識，還應包括拓展的內容和閱讀理解以及外語文化，讓學生收獲到的不僅是基本的外語知識，認知方面也通過此次課程得到進一步提升。 另外，“課程思政”的引入讓學生不僅在教材中能提高自己的知識技能，也能提升自身的修養水平。 同時，課程思政的教學內容可以更加寬泛，比如，加入禮儀和文化方面的知識、職業道德、職場修養等，為學生今后就業工作起到引領教育作用。

四、 結語

現階段，成績已經不是評價一個學生是否優秀的主要標準，學生的政治修養、職業道德變得越來越重要，也被全社會所重視，社會需要德才兼備的復合型人才。 因此，成績固然重要，但是個人政治觀念必須正確、個人的道德修養也不可或缺。 “課程思政”理念的提出，體現了教育界對德育教學的重視，也體現了社會對大學生的高素質要求，這對學生學習思政教育有極強的引領作用。 另外，經濟全球化的趨勢，對擁有高水平外語能力的人才需求量不斷增加，要求也越來越高，所以，高職院校應注重對外語人才的培養，其中不僅包括外語能力，還包括思政教育，保證外語人才的思想不出現偏差，在大是大非面前能堅守底線，抵制誘惑，深知國家榮辱觀。 同時，外語人才也應不斷學習，擴大知識面，不應該滿足于現狀，學習西方文化的優秀之處，大力弘揚中華民族優秀傳統文化，加強自身的思想道德教育，為社會主義建設貢獻力量。