基于“互聯網＋”背景的高職英語信息化教學改革研究

顧蕓菘

一、 引言

目前，互聯網技術已經全面融入人們工作、生活的多個方面，并逐步成為人們日常生活中不可或缺的一個重要的組成部分。 在互聯網技術在教學中的應用發展，也成了高校教學改革的一個重要組成環節，通過結合互聯網技術，高職英語的教學水平已經有了明顯的提升。 因此，在高職英語的信息化教學發展過程中，應深入結合互聯網相關技術，對新的教學模式進行深入研究，為高職英語的教學發展提供一定的參考。

二、 “互聯網＋”背景下的高職英語教學現狀

(一)“互聯網＋”背景下大數據思維對教育思維發展的影響

在當前“互聯網＋”大時代的背景下，互聯網無時無刻不在影響著人們的生活，同時，對教育的影響巨大。 互聯網技術由于其具有龐大的信息量，可以提供多種多樣的教學資源，利用互聯網下的多媒體教學，能夠大大提高了教學效率，因此，在“互聯網＋”的背景下，教育思維發生了巨大的改變。 傳統的教育思維多局限于教師借助黑板、PPT 等講授知識，學生被動接受。 在“互聯網＋”背景下，教育模式以及教學途徑得到了很大的創新。 在“互聯網＋”背景下的大數據思維模式，也在潛移默化地影響著教學的變革。 大數據思維模式就是根據龐大的數據加以分析得出結論，并且由所得出來的結論，指導人們接下來該怎么做，更有效率，更符合實際情況，更能達到目的。 受大數據思維模式的引導，在教學過程中，教師應該善于總結學生的學習特點，學習情況方面的內容，根據不同環境下分析制定教學計劃，以適應當前的教學模式以及效果。

(二)“互聯網＋”背景下高職英語信息化教學模式的發展

由于“互聯網＋”的影響，高職英語的教學模式與傳統的教學模式有了很大的不同。 在當前高職英語的教學過程中，更多地利用了“互聯網＋”帶來的紅利，結合多媒體技術的發展，實現了高職英語教學課堂有效地提高了高職英語課堂教學的質量、效率得到了很大的改善。 在“互聯網＋”背景的影響下，英語課堂的教授知識也變得愈發豐富。 不像傳統的英語教學，教授的知識內容多局限于書本或教師的前期教學經驗。 基于“互聯網＋”背景下的英語教學，教學內容有了更多的改善，教師可以利用互聯網技術，在課堂上提供更多的學習資料資源。

(三)專業課程的理論知識體系陳舊

雖然在“互聯網＋”背景下，高職英語的教學模式有了很大的創新改善，但是高職院校所開設的專業課程并沒有得到與時俱進的發展，與傳統的教學模式一樣，高職院校所開設的專業課程并沒有根本上的改變。盡管教學模式跟得上時代的進步，但教學內容并沒有得到有效及時的更新和改進，因此，還有很多的不足，有待高校和教學者加以創新，提升教學質量。

(四)對教學內容和資源缺少有效的整合

隨著“互聯網＋”時代的到來，對于教學內容和資源的整合應該較之以往會有很大的進步。 但事實并沒有，與傳統的教學模式一樣，在高職院校的課程設計過程中，各個專業所開設的課程，并沒有很好地關聯在一起，大多都分散開來，沒有很好的專業連貫性和知識融合度，這樣就導致教學效果不能夠達到預期，更難為社會提供全面發展的綜合型人才。 另外，面臨的一個問題是教學的資源并未能有效地利用，各個專業課程之間資源的交換共享也沒有很好的實施。 因此，在“互聯網＋”的背景下，教師應該積極應用互聯網資源，完成課程設計，并促進學科間的交互合作。

(五)教師信息化教學理解不足

在現如今的高職院校的英語教學過程中，還有部分教師并沒有適應現如今的信息化教學，對多媒體設備的運用并沒有靈活掌握，或者說仍然更習慣運用傳統的教學模式進行課程的教授。 還有部分教師，并沒有完全利用好互聯網技術帶來的紅利，僅僅只是把互聯網當作輔助教學的工具，并沒有全力運用互聯網技術來完成英語教學。 由于教師自身對互聯網技術的理解存在不足，所以導致教學模式的改革遇到困難。 因此，各高職院校應加強對教師信息技術的培養，適應當前的信息化教學模式。

三、 “互聯網＋”背景下的高職英語信息化教學改革措施

(一)對教學思維進行調整，深入理解“互聯網＋”

在“互聯網＋”的教學背景下，教師應當結合當前的教育環境以及教學條件，緊跟時代的發展，以求有效地完成如今的教學改革。 為了更好地對教學模式以及教學思維進行改革創新，教師應該對“互聯網＋”進行深入的理解。 現如今的教學模式，并不僅僅只是多媒體支持下的PPT 教學，還有其他更多高效的教學途徑。 為了更好地完成高職英語的教學改革，教師應該接受微課、翻轉課堂、網絡教學等理念，不斷提升自己的相關能力，做到與時俱進，才能更好地教育出全面發展的高素質人才。

(二)對教學內容和網絡資源進行有效的整合

由于現如今的高職英語教學過程中，對教學內容和教學資源的整合還沒有很好地完成。 所以，教師應當結合自身的教學實踐和學生特點，為學生提供適合本專業的英語資源，盡可能地把英語教學內容和學生的專業資源進行整合。 比如，在高職英語的教學過程中，對一些英語語法的講述，如果只是單純地講，那么會枯燥無味，而且運用起來會非常復雜。 這時候教師可以通過音頻、視頻、圖片等形式，結合學生專業的特點，進行例句翻譯、口語交際等互動練習，以此來加深學生英語語法的掌握。 只有把教學的內容和網絡以及專業課程資源進行有效的整合，才能在教學模式的改革中更好地激發學生的學習熱情，提升整體教學效率。

(三)完成相關英語信息資源共享

互聯網的發展以及計算機、智能手機的普及為教學途徑的多樣化提供了更多的可能。 不像傳統的教學模式受到時間和空間的限制，在現如今信息化的教學模式中，學生可以借助互聯網隨時隨地完成自主學習。憑借一部聯網的智能設備，教師也可以完成知識的傳播以及資源的共享，這給教學帶來了極大的便利。 師生應該充分地利用這些資源，更好地完成英語教學以及英語學習。 教師可以借助互聯網，學習其他優秀教師的教學方法以及教學內容來完善提高自己的教學內容。 學生也可以通過多種的學習App 來進行英語的線上自主學習。 甚至可以通過互聯網技術，隔空實現口語練習。 在互聯網的支持下，教學將不再受空間的限制，教師更應該合理設計教學方案，引導學生借助線上線下教學的有效結合，提升個人的自主學習能力以及英語綜合應用能力。

(四)深刻發展以學生為主體的高職英語教學模式

在當前的“互聯網＋”模式下，信息化教學為教師的教學創新提供了更多機會。 但是，高校必須重視和強調，在高職英語教學過程中，樹立以學生為主的教學思維。 教學模式的改革不是對以前教學模式的全盤否定，而是應當吸收以前教學模式中的優點，改革創新之前教學模式的不足。 教師應當利用互聯網技術的發展，更好地讓學生在教學中受益。 通過互聯網技術的幫助，教師可引導學生借助網課，完成課堂內容的線上預習，開展課堂教學，以學生為主體，引導學生展開學習討論，不斷提高學生的英語實際應用水平，這才是高職英語教學過程中的重點。 在高職英語教學過程中，教師還應當借助網絡技術，及時了解學生的知識掌握情況，再結合學生的學習特點以及學習情況，調整信息化教學策略，更好地完成高職英語教學的目標。

(五)靈活應用互聯網信息技術的特性

由于互聯網技術的快速發展，教師可以靈活地應用網絡資源來不斷完善教學模式。 在各種可能的教學模式中，并沒有最好的教學模式，只有最適合的教學模式。 而適合的教學模式，只能根據自身所處的環境以及學生的特點來確定。 教師在摸索教學模式的過程中，應該靈活的運用互聯網技術，切記不可盲目模仿，脫離實際。 在高職英語的教學過程中，各種各樣的利用互聯網技術的教學模式層出不窮，教師應當結合自身的教學特點以及學生的特點，靈活運用這些技術，根據學生的特點來使用互聯網技術，例如，偏文科專業的英語教學中，教師可借助電影片段、音頻、翻轉課堂等形式組織教學，而理工科的英語學習中，教師更應用微課來加強學生對所學專業相關英語的學習和練習。

(六)借助信息技術拓展教育資源

與傳統的英語教學模式不同，在高職院校英語教學過程中，把信息化教學融入其中，可以拓展更多的教學資源，讓學生學習更多與專業相關的知識。 利用信息技術對于高職英語教育進行改革的過程中，教師可以憑借互聯網的優越性，快速便利地收集世界范圍內與教學有關的教學資源與內容，在課堂上利用多媒體設備展示給學生，通過形象生動的圖片、音頻、視頻等方式，來加深學生對英語知識的印象，以此能夠更好地提高高職學生的英語水平，從而達到更好的英語教學效果。 根據不同專業的學生，教師可以利用信息化教學模式采取不同的針對性教學。 比如，在教授廣告設計有關專業學生，利用信息化的教學模式，教師可以在網絡上搜集經典的英語廣告案例，在課堂上展示給學生，并讓學生進行討論分析，例如，東芝和蘋果的英語廣告“TakeToshiba，take the world.”“Apple thinks different.”等，通過創新的英語教學模式，廣告設計專業的學生能夠更好地了解有關英語的廣告設計的內容，不僅英語水平提高了，而且專業水平也提高了。

(七)創設真實的英語語言情境

在高職英語教學過程中，與一般本科英語教學存在明顯差異。 在高職英語教學過程中，更重視培養學生的專業英語技能，從而提高學生的專業能力。 由于高職英語教學的不同，在教學過程中，更應該帶入實際情境的訓練，憑借信息化教學模式的幫助，這種實際情景的訓練更容易達到。 在高職英語教學過程中，利用信息化教學模式的優越性，教師可以更容易建立實際英語情景訓練，幫助學生提高英語實際應用能力。 例如，在旅游專業學生的英語教學過程中，也可利用信息化教學模式，建立與導游有關的英語情境模擬對話，把英語教學融入與專業有關的實際應用中，才能更好地達到高職英語需要的教學效果。

(八)以賽促教，信息化教學比賽促進教學改革

近年來，由于互聯網的廣泛普及，推出了許多信息化教學的教師競賽。 通過這些競賽，可以促使教師主動去了解學習掌握更多的信息化教學的方法和模式，提升教師教學效果，以便更好地完成信息化教學改革。信息化教學比賽加速了信息化教學的改革進程，提升了教師對信息技術的掌握程度，更有效地改變教學理念，推動信息化教學改革，因此，高校應組織并鼓勵教師參與此類比賽，共同分享教學經驗，進而提升高職院校教師的整體教學能力。

四、 結語

綜上所述，由于“互聯網＋”模式的廣泛應用，信息化教學已經不可阻擋。 在高職英語的教學過程中，教師應當充分利用信息化教學帶來的便利性，不斷加強創新教學模式，來適應當下的新環境，結合學生的特點，不斷創新教學模式，為社會培養更多滿足當前社會需求的高素質人才。