小學語文教學中對學生創造性思維的培養策略

江蘇省新沂市新華小學 郝秀敏

一、小學語文教學現狀

傳統小學語文的教學是有一定封閉性的，一般都是教師在上面講，學生在下面聽；教師在黑板上寫板書，學生照著抄；教師提問，學生回答。這樣傳統教育的方式，會限制學生的思考，讓學生對小學語文教學不感興趣，無法幫助學生增長見識和開闊視野。小學語文教學比較枯燥無味，教師的教學過程也非常死板，很少有感情的投入，教學方法也比較傳統老舊，無法幫助學生獲得創造性的思維，也沒有創造性思維發展的良好條件。

二、學生創造性思維的培養策略

1.培養學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師，教師要想在小學語文教學中培養學生的創造性，首先要培養學生學習的興趣，讓學生帶著興趣去學習，這樣才能夠更好地提高學習效率，讓學生能夠取得更好的學習成績。興趣是學生求知的驅動力量，可以讓學生在學習小學語文知識的時候，更加有激情，更加積極地探索、觀察，這樣學生才能夠發揮自己豐富的想象力，有更加堅強的意志力，能夠集中精神去獲取知識，更好地完成學習任務。教師在教學過程中，要盡可能將課堂變得有趣味性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進行學習，這樣才能有更強的學習積極性，更好地提高教學效率。教師還可以引入現代化的教學手段，利用多媒體提高學生的興趣。例如，在學習《頤和園》這一課的時候，教師可以利用多媒體播放頤和園的相關紀錄片，還可以搜集一些頤和園的建筑細節和航拍圖，讓學生感受到頤和園的景象，而不是單純地只看課本上的圖片。教師還可以引導學生對課文內容發表自己的看法，談談自己游覽建筑物或者園林時的感受，引導學生進行聯想。采用這樣的教學方式，可以增強課堂的趣味性，讓學生的積極性更高，從而更好地提高學生學習的積極性，讓學生主動參與到課堂教學中來，而不是被動接受，這對于學生創造性思維的培養是非常有好處的。

2.激發學生的想象力

小學語文教師在教學的過程中還需要激發學生的想象力，學生只有充分發揮想象力，思維才會更加活躍，才能夠對記憶和想象進行加工和改造，凸顯創造性思維，讓想象力更加豐富。教師要有意識地激發學生的想象力，培養其創造性的思維。例如，在教學《只有一個地球》這一課時，當講到因為人類的過度開發，地球已經不堪重負的時候，教師就可以讓學生進行自由討論，闡明開發和環境之間的關系和矛盾。在這個切入點下，學生就會自由發表觀點，有的學生會認為，開發是正常的現象，人類的生活需要這些物資，但有的同學就會認為人類的開發過于貪婪，這對于環境是非常不利的，早晚會出現問題。在討論結束之后，教師亦可以引導學生發揮自己的想象，思考：如果地球的資源真的枯竭了，人類會面臨什么樣的狀況。除此之外，教師還可以提很多問題，例如人類如果消失了地球會怎樣等。教師還可以播放一些災難片或者紀錄片的片段，讓學生有更加深刻的感悟，認識到地球是人類唯一的家園，我們必須要保護地球，否則將會無家可歸。

3.尊重學生個體差異

教師在教學過程中還需要尊重學生的個體差異，重視對學生興趣的培養，這樣學生才能夠有創造性思維。教師要讓學生處在活躍的課堂中，充分重視學生的個體差異，這樣才能夠讓學生的天賦和興趣得到挖掘。教師應當將學生放在教育的主體位置，讓學生積極參與到課堂的教學活動中來。在傳統的教育中，很多學生雖然學習成績很好，但是只是記憶力強，邏輯思維強，缺乏創造性思維。小學語文教學是面向所有孩子的，是一門基礎的學科，不同的孩子有不同的學習能力和思維特點，學習程度也不同。受到傳統教育的影響，很多孩子都養成了視覺思維的習慣，缺乏聽覺思維和運動型思維。這樣單一的思維方式會讓很多孩子無法擁有創造性思維，只能夠適應傳統的思維習慣和教育方式。教師需要引入多種學生感興趣的教學方式，讓學生更加喜歡課堂，更加積極主動地參與到課堂活動中，激發學生的興趣。例如，教師可以結合網絡上的熱點事件，對其進行引導，這樣學生才能夠在具備創新意識的同時，糾正常見的錯誤。教師還要努力為學生營造和諧和融洽的課堂氛圍，充分尊重學生的個體差異，這樣學生的創造性思維才能夠得到更好的發展。

綜上所述，小學語文教學要想培養學生的創造性思維，教師需要更新教學觀念，不斷探索新的教學內容，讓學生的創造性思維得到增強。當代社會非常需要具備創造性思維的人才，因此，教師需要不斷改進教學工作，培養學生的創造性思維。在教學過程中，教師要利用多種教學方法和形式，將自己的教學才華發揮出來，不斷探索新的教學模式，這樣才能夠讓學生對教學內容融會貫通，合理運用，激發創造性思維。