立足興趣，優化教學
——小學語文有效教學探究

吉林省長春市九臺區六臺中心學校 王玉芬

吉林省長春市九臺區六臺東湖中心學校 趙宏俊

情感教育、閱讀興趣和學習信心都是小學語文新課改的重點目標，本文從這些方面入手探討提升語文教學有效性。

一、以人為本，課堂滲透情感教育

在小學語文教學中滲透情感教育，教師要善于采用積極而具有啟發意義的教學形式，立足課堂深挖教材，用素材構建小學生的情感教育，豐富其學習體驗，用角色扮演和情景口語交際等引導學生體驗人物的情緒，教會小學生在真實或虛擬的場景中更準確地表達自己的情感需求。小組合作是常見的提升學生學習興趣的方法，能夠促進學生間的友誼和團結協作能力，教師要提升自身教育能力，將“以人為本”理念引入小學語文情感課堂，建立和完善學生的思想道德體系，挖掘學生的潛能，促進學生綜合發展。

例如：《賣火柴的小女孩》一課教學中，老師采用情境朗讀鋪設情感，讓學生在朗讀中體會幻覺的美好、現實的殘酷，步步深入，美麗的幻象和殘酷的現實更迭出現，在這種對比中感受小女孩悲慘的命運，看到當時社會制度的黑暗。

二、精選內容，提高學生閱讀興趣

“語文教學的本質還是多讀書?！毙W語文“新課標”的精髓就是要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，中小學階段，讀書是學生獲得精神和智力成長的主要營養源，讓學生在閱讀中感受漢語之美，在教師和家長的監督引導下，在學生興趣驅動下，讓讀書的習慣與愛好成為一種生活方式。學生不斷擴大自己的閱讀面，增加自身的閱讀量，提高個人閱讀品位和提升自身語文素養。學校教師要提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，營造良好的學習環境和培養學生良好閱讀習慣，讓閱讀之花在孩子們的心田綻放。

在三年級的語文教學中，教師采用了“預測閱讀”形式。教師以《總也倒不了的老屋》為例對預測教學進行了講解，通過師生互動，學生自主學習、合作探究等教學模式總結預測方法（圖片內容、情節、題目預測等），并且通過課外閱讀來練習鞏固預測方法，尋找預測樂趣，如《蝸牛的長腿》。此外，還有班級共讀、課外自讀以及家長參與等多種活動形式。在五年級進行了“整本書閱讀”活動，老師攜手其他語文教師開展了以“認識新教材，靈活運用新教材”為主題的名著閱讀。以《三國演義》為例，老師從五個方面引導學生進行文本閱讀；接著以知識競賽的形式讓學生從“思”入手讀《水滸傳》，與此同時，老師以此為主題，分別從《水滸傳》的“情、器、酒”三個方面進行教學設計。通過這樣的名著教學，一方面，老師有所教，學生也有所獲；另一方面，學生的閱讀興趣也有了很大提高。老師精選了《雪孩子》作為教學內容，激發學生情感的同時提升其閱讀興趣。老師創設豐富的情境，帶領學生走進童話故事，通過問題鏈的引領，讓學生聯系生活實際進行體驗，成功帶領學生體會了成長的矛盾心理，體驗小白兔和雪孩子復雜的心理過程，激發學生追求真善美的情感。

三、多元活動，樹立學生語文信心

教師和家長要想辦法讓學生感受到語文能帶給他信心和樂趣。所以，家長要多和語文老師聯系，進一步找到更深入的問題所在，以便切實做好查漏補缺，然后多多開展課內外綜合實踐活動，進行小組合作、自主探究。學生的語文學習是個積累的過程，培養閱讀習慣很重要，語文和英語一樣，都需要大量聽、說、讀、寫的練習，學生在探究活動中展開熱烈的討論，在討論中碰撞火花，也能夠提出自己的困惑，并相互答疑解惑，堅定學生語文學習的信心。

例如：對低年級和高年級學生開展一些活動提升他們“我也能寫好字”的信心與“我也能寫好作文”的信心。針對一年級識字、寫字這一教學目標，老師設計了多種形式的識字、寫字活動。包括制作識字小報，你來指我來認，填寫識字積累本，評選識字達人，舉行寫字比賽等。此外，還組織了繪本閱讀活動，通過讀、講、寫、演等形式，極好地促進了家長與孩子之間的互動、溝通。在二年級開展了“一筆一劃寫好中國字”的主題活動，老師在指導孩子們寫出正確漂亮的中國字的教學時，為了讓學生意識到規范書寫漢字的重要性，把兩個學生的字進行對比講解，讓學生在比較中自覺寫好漢字。此外，老師將工整漂亮的字打上小星星，積極表揚、鼓勵學生，幫助他們樹立自信心。六年級較為重視作文教學，教師在講課時要重視習作單元的教學，如“短小結合，讓學生隨文練筆”“讀寫結合，讓學生進行習作專項訓練”“抓住學生的興趣點，寫出生活體驗和真情實感”。指導學生互評作文，教師重視講評作文，尤其強調學生在互評作文中遵循“兩個優點一個建議”的原則。教師在六年級作文教學中一定要注意語文知識的積累和思維品質的養成。

總之，教師要深入細讀文本，認真選擇貼近學生生活和有助于激發其學習興趣的內容，認真挖掘文本中閱讀與寫作的有效結合點，立足課堂滲透情感教育。多元活動，幫助學生樹立語文學習信心，讓學生在或讀、或思、或講、或比較中，發現言語形式，發現表達方法，發現文體特色，提升語文素養。