小學語文教學過程中思維導圖的運用

江蘇省海門師范附屬小學 葉蘭花

隨著新課改的不斷深入，教師要注意調整自己的教學方法，使教學更加高效。在小學語文教學過程中，不能按照傳統的教學方式，僅僅讓學生通過死記硬背去應付當前的考試。我們作為新時代的教師，在教學的過程中一定要追求高效性，能夠讓學生花費很短的時間學習掌握更多的知識。小學語文的知識點比較簡單，但是相對比較雜亂，受限于年齡因素，小學生很難理清這些雜亂的知識點，所以在教學的過程中，教師要去幫助學生捋清這些知識點，這個時候思維導圖的運用就成了一個很關鍵的點。利用好思維導圖法，學生可以更好地掌握知識點，使自己的學習更加高效。本文就小學語文教學過程中思維導圖的運用做出幾點討論。

一、利用思維導圖將知識點分級化

小學語文的知識點比較雜亂而且數量較多，所以在教學的過程中，我們首先要幫助學生總結這些知識點，讓他們在學習的過程中更具條理性。小學生年齡比較小，而且活潑好動，這個時候想讓他們安靜地坐下來，去學習那些雜亂的知識點很難。但是我們可以利用思維導圖的方法，讓學生總結所學到的知識點。思維導圖可以幫助學生把自己學到的知識分層次歸納起來，語文是文科，所以一定的記憶是必不可少的，如果能夠利用思維導圖的方法將知識點歸納總結，也就避免了傳統教學過程中要求學生死記硬背的弊端出現。而且分級的知識可以讓學生在學習的過程中更加具有條理性，這對于他們現在和以后的語文學習都有很大的幫助。

例如，我在教學初期，發現班上的學生對于語文學科的學習提不起興趣，我要求學生背誦的知識點，他們也都單純地去死記硬背，一遍一遍機械地重復朗讀。這樣的學習方法效率特別低，花費了很多的時間和精力，卻沒有達到應有的效果。于是我告訴學生，大家可以利用思維導圖對知識點進行歸納和記憶，把我們學過的知識都整理出來，然后設立大標題和小標題，大標題內包含許多的小標題，小標題又對應著相應的知識點。這樣利用思維導圖法進行歸納整理，可以讓我們的記憶更加有條理，學習也會更加高效。

二、思維導圖法培養學生的創造能力

在教學過程中，教師一定要注意對學生創造能力的培養。當前社會，創造能力、創新意識幾乎成了新時代人才必不可少的一項基本素養。小學階段，我們就應該有意識地培養學生這方面的素養，提升他們的社會競爭力。利用思維導圖法，可以一層層地將我們學到的知識引出來，而在引出知識的過程中，學生又在不斷地思考回顧，學生思考的過程實際上就是提升他們創造能力的過程。思維導圖法在小學語文教學過程中的應用，可以有效提升學生的創新能力和創新意識，也可以讓學生鞏固自己所學的知識點，一舉兩得。

例如，我在教學的時候就會要求學生注意使用思維導圖法，對自己所學的知識進行鞏固。先準備一張空白的草稿紙，然后在草稿紙上寫下今天主要學習的內容，然后按照各方面的內容分級寫出下一步的小內容和詳細的具體知識點，對想不起來的知識點詳細標記并且及時復習。這樣一來，學生在寫思維導圖的過程中，會充分地思考自己到底學了一些什么知識，這樣的回憶有助于學生鞏固自己所學的知識點，而且學生在思考的過程中也會想出更多的知識歸納方式，這有助于學生創新思維的提升。

三、思維導圖法提升學生的學習興趣

興趣永遠是最好的教師，特別是在小學階段的教學過程中，如果能夠讓學生對語文學科產生興趣，那么他們就會在以后的學習過程都更加具有主動性。但是小學生的年紀比較小，他們面對書本上那些枯燥無味的知識很可能會感到厭倦，所以這個時候如果能夠利用思維導圖的方法進行教學，學生面對已經分好類的知識就會更加感興趣。而且教師在教學的過程中可以適當做一些調整，讓學生覺得思維導圖的創作是一個游戲的過程，這樣，他們的學習興趣就會大大提升。

例如，我在教學的時候會在黑板上畫出幾個大的基本思維導圖，然后告訴學生可以自由舉手發言，將圖中空缺的部分填充完整，填充正確就可以得到一分，錯誤或者不答不得分。最后，我們在每節課后評選出本堂課回答問題最多的、正確率最高的學生，稱他為學習之星。這樣一來，我們的教學就會比傳統的教學活躍得多，而且學生在回顧知識點的過程中，就像是游戲一樣，可以大大提升他們的學習興趣。思維導圖法在小學語文的教學過程中，不僅僅提升了學習效率，更提升了學生的學習興趣。

對于今天的教學來說，教師一定要做好教學調整，不能還是按照傳統的教學那樣單純地追求學生的學習成績，讓學生死記硬背應付考試，采取新的教學方法對提升學生的學習效率十分重要。在小學語文教學中，發揮好思維導圖法的作用，能使學生的學習興趣更濃厚，學習更加高效。