小學語文教學中故事教學法應用策略

江蘇省南京市江寧區岔路學校 陳雅婷

故事不僅涵蓋了很多知識和哲理，而且涉及到的內容也極為廣泛。比如通過歷史故事，學生可以對古時人們的生活背景和情況進行了解，這樣在寫作文的過程中，他們也可積累更多的寫作素材，所寫的作文也會更具真實性和時代感。除此之外，通過對故事進行了解，學生的知識也可得到積累，想象能力也會得到提高。借助故事情節與學生產生共鳴，不僅可以為學生提供情感體驗，同時也能對學生的感悟能力進行有效培養。

一、故事教學法在小學語文教學中存在的應用價值

1.有利于學生的身心發展

小學階段的學生，他們生性活潑好動，且注意力容易受到新鮮事物的影響，這也使得他們在進行作文學習及閱讀的過程中無法將注意力進行有效集中。所以在教學期間，教師需要結合學生的興趣以及教學的相關內容，對通俗易懂的故事進行講解，這樣學生的注意力便可被吸引到教學中。教師在對故事進行引用的過程中也要明確目的，將故事插入到教學中，是為了集中學生的注意力。教師在對故事進行選擇時，也要根據學生的興趣特點及教學內容，只有這樣，教學的質量才能得到保證，學生的身心才能健康發展。除此之外，小學生的理解能力較為薄弱，在閱讀和學習的過程中，他們無法對其中的知識進行深入理解，這也使他們無法領悟作文學習的真諦。教師通過引用故事為他們創設學習情境，不僅可以將學生帶入到寫作的氛圍中，同時也能對他們的學習興趣進行有效培養，這樣對于教師所講解的知識，學生也能進行深入理解。小學生對新鮮事物極為好奇，他們的想象力也較為豐富，如果教師采用單一、無趣的教學方法進行教學，會使學生對作文學習產生抵觸的心理。借助故事教學法開展教學，除了可以豐富教學內容之外，還可以對學習氛圍進行有效營造，這使學生在娛樂的過程中就可對知識進行學習和掌握。

2.可以促進學生思維的發展

對于小學生而言，他們并沒有豐富的知識儲備，而且學習能力也比較薄弱，對于新的知識他們也無法進行快速、有效的掌握。教師要想將教學的質量和效率進行提高，就需要為學生選擇合適的教學方式，并以此加深學生對新知識的理解。借助故事教學法，不僅可以使教學內容簡單化，使學生可以更好地進行理解；同時還能激發學生的學習興趣，讓學生積極、主動地參與到學習活動之中。除此之外，小學生的思維以具體思維為主，抽象思維并沒有有效形成，所以教師通過對故事的講解，可促進學生思維的發展，對于故事的內涵也能深入理解。

二、小學語文故事教學法的應用策略

1.借助故事對課程進行導入

在開展作文教學的過程中，教師要想保證教學的效果，需要對課堂導入高度重視。課堂剛開始的時間屬于學生注意力最為集中的階段，如果在這一時間段內教師可以激發學生的好奇心和興趣，那么后續的語文教學也會變得更加順利。所以在開展教學之前，教師必須要將課堂導入的準備工作做好，通過各種生動、豐富的故事激發學生的學習興趣。以《過年啦》作文教學為例，在教學期間，教師可以通過講解年獸的故事來對課程進行導入。在遙遠的時代，有一只名叫年的怪獸，它每到除夕夜便會到人間禍害生靈，這迫使人們一到除夕就去山上避難。又到了一個除夕夜，村民在避難的時候遇到了一個乞丐，乞丐告知村民在門上貼紅紙、放鞭炮可以將年趕走。教師對故事詳細講解，使學生對過年習俗有了更好的了解，將學生自然而然地帶入到教學之中。

2.以故事進行拓展

在開展教學的過程中，教師要對學生的發散性思維進行培養，利用故事對知識進行拓展。在教學即將結束時，教師可以借助與教學內容相關的故事，從其他角度對教學內容進行分析和想象，這不僅可以為學生積累更多的寫作素材，同時對學生的思維也能進行拓展。除此之外，在開展教學的過程中，教師還可創設故事情境引導學生學習。以“作文知識及技巧背誦”為例，教師在教學期間可以講述有一個魔王將人間公主囚禁在森林深處的魔堡里，要想將公主救出就需要通過重重關卡，而每個關卡都對應著一個作文知識點，學生只有將知識掌握之后才能通過關卡。教師可結合學生通關的數量為他們頒發相應的勛章，通過這種方法讓學生對作文知識及技巧進行全面掌握。

總而言之，相較于我國傳統的教學方法，故事教學法具有更大的應用價值。教師利用故事開展教學，不但可以激發學生的學習興趣，同時還能豐富教學內容，將語文教學的質量和效率有效提高。