自主學習模式在小學語文閱讀教學中的運用研究

江蘇省新沂市北溝中心小學 陸銀玲

小學生的好奇心以及好動性比較強，在學習的過程中很難長時間保持注意力，并且很容易被外界環境所吸引。在閱讀教學中這一情況更加明顯。所以，在具體的教學過程中，教師需要對整體的教學方式以及教學理念進行適當創新，讓學生對閱讀產生興趣，并擁有主動學習的意識。

一、創新教學方式，開展角色扮演

小學生在開展一項活動或者是學習任務時，很大程度上會遵從自己的想法以及意愿。換句話說，在引導小學生開展學習活動時，教師的首要任務是激發學生的學習興趣。就傳統的閱讀教學方式而言，很多教師在教學中往往比較死板，教學方式單一，這樣會限制學生的思維，對學生過度管理，從而導致學生對閱讀產生抵觸情緒。因此，在現代化的教學情境中，教師就需要對教學方式進行適當創新，為學生創建與教學內容相關的情境，引導其開展角色扮演的活動，以此加深學生對知識的理解，有效增強學生的自主學習意識。

例如，在組織學生學習《蝙蝠和雷達》這一篇文章時，教師就可以鼓勵學生分別扮演“蝙蝠”和“雷達”這兩個不同的角色。在正式教學之前，教師可以鼓勵學生通過網絡以及父母的幫助，搜集與蝙蝠和雷達相關的信息，并進行有效整理。課堂中，教師可以鼓勵學生結合自己所扮演的角色，將蝙蝠和雷達擬人化，進行自我介紹。由于學生已經提前預習了文中的內容，所以學習基礎能夠達到較為穩定的狀態。并且，學生在對自己所搜集到的信息進行介紹的過程中，也能夠真正了解知識的內涵，感受到自主學習的樂趣，從而增強個人學習效果。

二、整合課程資源，強化學生素養

在閱讀教學過程中，教師要意識到閱讀并不是一項封閉性的教學活動，而學生也絕對不會單靠一本薄薄的教材就形成較強的閱讀能力以及閱讀思維。所以在教學中，教師應適當拓展教學范圍，對一些課內外教學資源進行適當整合，以此調動學生學習的主動意識，強化學生的學科素養。除此之外，由于閱讀教學的系統性以及綜合性比較強，小學生的能力又比較弱，所以可能無法在課堂內掌握所有的閱讀信息，這就需要教師做好適當的輔助工作，引導學生進行重點閱讀，以此加強學生的自主學習能力。

例如，當教師在講解課文《蝴蝶的家》時，就可以提前借助網絡技術下載一些與蝴蝶相關的文本資料或者是視頻資料。在正式教學中，教師可以先為學生展示所收集到的課外資源，以此激發學生的學習意識。之后，教師可以鼓勵學生相互之間進行交流，想一想自己在生活中是不是也見到過蝴蝶，并對其進行描述。當這些活動結束后，教師鼓勵學生對文章中的蝴蝶進行深入了解，以此加強學生的自主意識。

三、豐富評價模式，激發自主意識

在結合自主學習模式引導小學生開展閱讀活動時，教師需要注意，一定要激發學生的學習熱情以及學習信心。很多學生在學習中之所以無法形成較強的主動意識，主要原因在于對自己的能力質疑，認為自己不能獨自完成學習任務。所以在教學中，教師應注意對評價的方式進行創新，以此有效加強學生的學習主動性。除此之外，在對學生進行評價時，教師也應注意多應用一些激勵性的話語，多對學生的想法表示肯定。

例如，當教師在講解《爬山虎的腳》這一篇課文時，可以向學生提出一些與文章相關的問題。比如“爬山虎的生長過程是怎么樣的？”“爬山虎是怎么爬的？”以及“如果爬山虎的腳沒有觸到墻的話會發生哪些情況呢？”等等，要求學生結合這些問題對課文進行閱讀，增強學生的閱讀主動性以及針對性。當學生閱讀完課文并且能夠回答出問題之后，教師應該積極與學生進行溝通交流，對學生的回答進行評價，比如“你回答得真棒！”或者是“你的想法真全面！”等等。對一些回答錯的學生，教師也不應該對其進行批評或者指責，而是詢問“想一想還有沒有其他的答案呢”借此緩解學生的學習壓力，使之能夠越挫越勇，從而逐漸提高學生的自主學習能力。

除此之外，在培養學生自主學習能力以及自主學習意識的過程中，教師也應該注意給予學生充足的自主學習空間以及機會。為了保證學生能夠長期維持自主學習的熱情，教師應該對學生進行合理的指導以及激勵。例如，教師在組織學生學習課文《盤古開天地》時，就可以鼓勵學生以“盤古是一個怎么樣的人”為主題進行探討以及分析，使學生在思維碰撞的過程中，對盤古的形象有更充分的了解，以此提高整體的教學質量，提高學生核心素養。

綜上所述，在引導小學生開展自主閱讀活動的過程中，教師首要的教學任務是激發學生的學習興趣。在具體的教學中，教師需要對教學方式、教學資源以及評價模式進行適當的創新與完善，并且需要為學生構建完整的自主學習體系，給予其充足的自主時間，使之能夠感受到自主學習的樂趣，從而提升個人的學習能力以及核心素養。