人文精神在高中語文教學中的滲透探賾

張曉英

（山東省日照海曲高級中學，山東 日照 276800）

教育要遵循以人為本的原則，所以教師擔負的不僅是知識技能的傳授，還要擔負起對學生道德品質以及思想觀念的培養。因此，教師在語文教學中要加強學生人文精神培養，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。高中語文教材蘊含豐富的人文元素，教師要以此為抓手，塑造學生完美人格，培養學生人文情懷，為學生成長成才奠定基礎。

一、高中語文教學人文精神滲透現狀

（1）忽略人文精神的培養。語文是一門重要的基礎學科，具有工具性和人文性。語文學科的工具性是指語文用于人際交流具有維持社會聯系的實用功能和中介作用；語文學科的人文性則側重于人文精神和個人品格的塑造。部分教師在語文教學過程中，往往只關注到語文的工具性，教學中強調的也是知識技能，忽略人文精神的培養，這與長期以來的“應試教育”思想有著直接關系。教師在語文教學中如果只看重分數，忽略學生綜合素質的培養，就會導致語文教學維度單一，不能培養出適合社會需求的合格人才。

（2）人文教育出現偏差。在語文教學過程中，教師雖然已經認識到人文精神對個體的積極影響，但沒有較好地掌握人文精神和語文教學融合的方式方法，在教學理念和方法上存在偏差，導致人文精神教育只能停留在表面，沒有和語文知識進行深度融合。形式化的教育和流程不利于個性品格的塑造，不利于學生的成長。例如，一些教師在講授《蘭亭集序》這一課時，往往只注重對王羲之的書法特點進行講解以及背景知識的介紹，忽略王羲之在書法練習中所體現出的精神和人生態度。這種教學缺乏人文精神滲透，學生能學到的知識也僅限于表面，并沒有在心靈深處受到觸動。為此，教師要對文章主題思想進行深入挖掘，以更好地進行人文教育。很多文章和詩歌的主題都體現了人文精神，教師在語文知識傳授和人文教育融合的過程中，不能將兩條主線分離，而要將人文教育和知識傳授相結合，實現知識教學和人文教育的雙贏。

二、高中語文教學人文精神滲透的注意事項

（1）堅持人文性與工具性的統一。雖然在語文教學中開展人文教育非常重要，但在實際教學中，教師不能偏重于人文教育，而忽略知識性教學，要堅持語文人文性與工具性的統一。語文的工具性知識與人文教育同樣重要，學生需要通過語文學習才能獲得。因此，教師在語文教學過程中不能顧此失彼，而應將兩者結合起來。忽略語文工具性，人文教育會成為空中樓閣，難以發揮應有的作用。

（2）避免形式主義與唯美主義傾向。個體對精神的感知和體驗需要具備一定的基礎知識和審美能力，語文基礎正是人文精神延伸的重要立足點。因此，教師要扎扎實實地開展語文教學，避免課堂上出現形式主義或唯美主義傾向。如果只是強調唯美主義似的教學，學生就會忽略眼前的基礎知識學習，無法提升自己的審美認知水平，而對于人文精神的理解和認知也注定是膚淺的。

（3）防止人文教育的說教化。人文精神培養范疇包括道德準則教育，部分教師在進行人文精神培養的過程中，經常會采用說教的方式。這種教育方式無法深入學生的心靈，而且很容易產生負面影響，引發學生的逆反心理。因此，教師在進行人文教育時，要根據學生的年齡特點以及接受程度，選擇恰當的教學切入點和方式方法，并掌握好人文精神滲透的分寸，用更容易被學生所接受的方式進行人文教育，在尊重學生的基礎上，用人文精神引領學生實現品格塑造。

三、高中語文教學人文精神滲透的策略

（1）注重對教材中人文精神的挖掘。高中語文教材中的很多文章都是中外經典文學名著的節選，蘊含豐富的文化內涵和人文精神，是人文精神滲透的有效載體。教師要以教材為依托，注重挖掘教材蘊含的人文精神，并融合教學實踐，讓學生在語文學習的過程中獲得知識，培養高尚的道德品質。例如，在教學《離騷》這篇課文時，教師首先要著眼于語文基礎教學，讓學生先掌握文章的主要內容，然后再引導學生對文章所蘊含的愛國主義情感進行深入探究。教師要向學生介紹屈原當時所處的歷史背景，讓學生了解屈原是在怎樣的心理狀態下寫成這篇文章的，使學生在品讀文章的過程中提升愛國主義情感，實現人文精神的塑造。

（2）營造人文精神教育氛圍。人文精神的滲透，需要從環境的角度切入，因此，教師要營造人文精神教學氛圍，讓學生在耳濡目染中提升人文素養，塑造完美品格。教師可通過開展相關語文實踐活動，營造人文精神教育氛圍，如詩歌朗誦、演講比賽、講名人故事等。學生在這些實踐活動中能增強對人文精神的感受，培養人文情懷。此外，教師也可以運用情境教學營造人文精神教育氛圍，加深學生對文章文化內涵和人文精神的理解，把人文精神提升作為語文教學的重要目標，與知識傳授相互促進。例如，在教學《我有一個夢想》這篇課文時，教師可先讓學生了解文章內容，然后再向學生介紹這篇文章背后的歷史，讓學生從內心感受出發，對文章中所蘊含的情感進行深刻感受。教師也可以利用多媒體將馬丁·路德·金的演講視頻播放出來，讓學生產生身臨其境之感，增強學生的情感體驗，拓寬學生認知維度，提高人文教育效果。

（3）注重提升教師的人文素養。人文精神在高中語文教學中的滲透，需要教師有較高的人文素養，這也是提高人文教育效果的關鍵。因此，教師要熱愛學習，加強文學、藝術等方面的知識架構，不斷提升自己的知識水平和人文素養。只有這樣，才能在開展語文教學的過程中，旁征博引，深入淺出地傳授知識，將人文精神滲透落到實處。教師具備較強的人文素養，有利于從多個角度實現人文精神的滲透和融入，提高人文教育效果。

四、結語

高中階段的語文教學不僅要提升學生的聽說讀寫能力，還要關注學生人文精神和綜合素質的培養。在語文教學過程中，教師要注重人文精神的滲透，以塑造學生完美的人格，培養學生高尚的道德品質，為學生成長成才奠定堅實基礎。為在語文教學中更好地滲透人文精神，教師要注重對教材中人文精神的挖掘，營造人文精神教育氛圍，注重提升自己的人文素養，切實提高人文教育效果。