小學(xué)英語(yǔ)句型訓(xùn)練教學(xué)思考

景婷婷

（江蘇省南通市城南小學(xué)，江蘇南通 226006）

引 言

在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，句型的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。學(xué)好句型，學(xué)生不但可以提升自身的英語(yǔ)表達(dá)能力，還可鍛煉自身的英語(yǔ)運(yùn)用能力[1]。大部分教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，主要讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，這樣不但不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，即使學(xué)生已經(jīng)記住了相應(yīng)的內(nèi)容，但是由于其理解不深，也會(huì)很快忘記，最后造成不能學(xué)以致用。因此，教師一定要改變教學(xué)方式，在教學(xué)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，站在學(xué)生的角度去思考，創(chuàng)新英語(yǔ)句型的教學(xué)方式，提高課堂效率，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)句型知識(shí)。

一、借助語(yǔ)言表演，引導(dǎo)學(xué)生操練英語(yǔ)句型

由于小學(xué)生正處于好動(dòng)階段，教師可利用此特性進(jìn)行課程教學(xué)。小學(xué)生天生好動(dòng)，要讓他們?cè)谡n堂上一直保持注意力集中較為困難，且要整節(jié)課保持安靜也有一定的難度，因此教師要讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)[2]。教師可借助語(yǔ)言表演，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)句型操練。基于此，教師要了解學(xué)生的心理，在教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)在較短的時(shí)間內(nèi)提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，提高小學(xué)生的句型理解能力，并使其能夠達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。例如，教師在教學(xué)Our school subject一課時(shí)，，。教師可以讓學(xué)生自主選擇角色，進(jìn)行兩兩對(duì)話(huà)交流。就此課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以互相問(wèn)候：“What subjects do you like? I like Chinese and Maths.”此外，小學(xué)生還可進(jìn)行與圖書(shū)館相關(guān)的句型訓(xùn)練，如“Let's go to the library.OK，When shall we go?”學(xué)生在進(jìn)行課堂演示的時(shí)候，教師要給予一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生多進(jìn)行一些相關(guān)內(nèi)容的鍛煉，同樣，教師也可給學(xué)生進(jìn)行演示，無(wú)論學(xué)習(xí)哪一課時(shí)的內(nèi)容，教師都可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練。此外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外演練，并在演練的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、加強(qiáng)對(duì)話(huà)溝通，引導(dǎo)學(xué)生鞏固英語(yǔ)句型

學(xué)習(xí)英語(yǔ)句型的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵在于溝通[3]。因此，實(shí)行對(duì)話(huà)交流成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生掌握英語(yǔ)句型的有效方法。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，讓學(xué)生在課上甚至是課下進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)，以實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單溝通的目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的英語(yǔ)句型。為激發(fā)學(xué)生的溝通興趣，教師還可設(shè)置不一樣的對(duì)話(huà)情境，加深學(xué)生的印象，隨時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)溝通。例如，教師在教學(xué)After school一課時(shí)，可以根據(jù)該課的內(nèi)容讓學(xué)生使用英語(yǔ)交流。該課程中主要圍繞星期拓展課程，相關(guān)的句型有：“What day is it today? It's Friday.What's the date today? It's August 13th.”基于本課的內(nèi)容，教師讓學(xué)生在課堂上使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，也可讓其整堂課都使用英語(yǔ)，因此，教師要進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓整節(jié)課都圍繞相關(guān)的內(nèi)容展開(kāi)。同時(shí)，教師也可要求學(xué)生在課后使用英語(yǔ)交流，根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課上以及課后都可使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。到第二次上課的時(shí)候，教師依然要使用英語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，并讓其談?wù)勏嚓P(guān)的感受，鼓勵(lì)學(xué)生一直堅(jiān)持。這樣不僅達(dá)到了鞏固課堂知識(shí)的效果，還實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生英語(yǔ)句型訓(xùn)練的目的[4]。

三、強(qiáng)化課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生記憶英語(yǔ)句型

“好記性不如爛筆頭”，教師可以布置課后相關(guān)英語(yǔ)作業(yè)，幫助學(xué)生加深記憶，但是，課后作業(yè)的質(zhì)量以及效率得有保證。很多教師在置留課后作業(yè)時(shí)，只是強(qiáng)調(diào)數(shù)量，讓學(xué)生進(jìn)行不間斷的抄寫(xiě)，這樣做不僅達(dá)不到加深記憶的效果，還會(huì)讓學(xué)生反感，厭倦這樣的教學(xué)模式，甚至討厭英語(yǔ)[5]。所以，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要以課程為中心，設(shè)計(jì)有趣的課后作業(yè)，讓學(xué)生不反感，并在做英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)候變得主動(dòng)。例如，教師在進(jìn)行What's the matter?一課的教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)文章的相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生完成課后作業(yè)。文章涉及的句型有：“What's the matter? I'm tired.I want to go home.”等，教師可根據(jù)這些內(nèi)容布置課后作業(yè)，不要讓學(xué)生去抄記課后的句型，而是要讓其根據(jù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行句型編寫(xiě)。聯(lián)系課文中的“What's the matter?”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用這句話(huà)詢(xún)問(wèn)家人或者朋友，并根據(jù)其回答進(jìn)行簡(jiǎn)單的句子編寫(xiě)，當(dāng)然，編寫(xiě)的范圍要在學(xué)生能夠理解接受的范圍。這樣，學(xué)生不僅可以產(chǎn)生做作業(yè)的興趣，還能夠把作業(yè)完成得更加有質(zhì)量，同時(shí)也加深了對(duì)所學(xué)句型內(nèi)容的記憶。

四、結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)句型

無(wú)論學(xué)習(xí)哪一階段英語(yǔ)句型，最后的目的都是將其運(yùn)用到生活中，進(jìn)行實(shí)際的交流。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的方法，學(xué)會(huì)應(yīng)用能夠使學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)的價(jià)值[6]。為了使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該與實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，并能夠產(chǎn)生共鳴，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)句型的興趣，始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，并且能夠熟練掌握句型的應(yīng)用。例如，教師在進(jìn)行Whose dress is this？一課的教學(xué)時(shí)，涉及的句型有：“Whose dress is it/this/that? It's my sister's.Look at my trousers.They are so big.”等，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。例如，生活中自己找衣服穿時(shí)都會(huì)怎樣問(wèn)，家人又是怎樣回答的；去商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)衣物時(shí)，又是怎樣詢(xún)問(wèn)售貨員的；看到自己喜歡的衣服時(shí)，又是怎樣詢(xún)問(wèn)的，等等。在教學(xué)“I like this skirt very much.Is there a size?”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，但不能限制學(xué)生，要用適合學(xué)生的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)到的英語(yǔ)句型應(yīng)用到生活中。學(xué)生在遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑難，以助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)句型，提高課堂的效率與質(zhì)量，同時(shí)也使課堂氛圍變得更輕松。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)句型對(duì)其而言意義重大，句型教學(xué)也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵部分。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要把握好力度，不斷加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)句型訓(xùn)練，如教師可以借助語(yǔ)言表演、加強(qiáng)對(duì)話(huà)溝通、強(qiáng)化課后作業(yè)、結(jié)合實(shí)際生活等方式進(jìn)行英語(yǔ)句型教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的句型學(xué)習(xí)能力，幫助小學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法以及技能，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。