疫情背景下高校網絡直播教學現狀分析

張 俊/鄭州工商學院

由于新型冠狀病毒肆虐蔓延，2020年春季全國各類學校迎來了“停課不停學”的開學季。我校按照教育部、教育廳的統一部署和要求，結合學校工作實際，積極組織全校師生開展線上教學活動，確保在2月17日如期開課。

近年來，隨著互聯網的快速發展，線上教育不斷推廣被更多的人認可。但線上教育一直扮演著輔助線下教育的角色，至今沒有成為人們的普遍需求。此次疫情的爆發，可謂是一劑“催化劑”，線上教育被推到了未來教學的前臺，至少在一段時間內會發揮出教學的重要媒介作用。

一、網絡直播課堂特點

網絡直播吸取和延續了互聯網的優勢，是互聯網+背景下的一種教學創新，相對于傳統面授課堂而言，網絡直播課堂具有以下幾種特點。

（一）空間自由性

傳統的課堂教學是在確定的時間和固定的地點進行的教學活動。那么對于異地或者因事造成時間沖突的學生來說，是特別不方便的。然而，網絡直播教學就避免了這個問題，它不受任何時間和空間的限制，只要學生擁有網絡和移動設備，就能隨時隨地參與網絡直播課程的學習。在人工智能技術不斷發展和完善的信息時代，學生不出家門就能獲取到最鮮活、最全面的教育。

（二）時間靈活性

相對于傳統的課堂教學而言，直播教學是全程可記錄的教學。線上直播教學過程中，師生的活動都會產生痕跡且多數直播平臺具備直播回放的功能，這讓教學時間得以延長。學生即使沒有時間參與今天的直播課程，依然可以通過觀看視頻回放的方式來彌補，這在一定程度上滿足了各類學生的學習需求，緩解了學生的學習壓力。此外，學生還可以根據自身實際情況，反復觀看和學習，有針對性地加深對知識點的理解。

（三）資源多樣性

網絡直播教學不僅可以幫助學生完成學校規定的必修課程的學習，還能獲取體育運動、心理輔導、文學名著等其他學習內容，用多樣化的教育資源豐富居家學習，滿足學生個性化需求，更有利于人才培養。

雖然網絡直播課堂相比較傳統的課堂教學具有很多先天的優勢，但由于我國網絡直播條件和技術尚且不成熟，那么運用到實際教學中就會產生一些新的問題。

二、高校網絡直播教學中存在的問題

目前，我校網絡直播課程進行了已有兩周多的時間，作為一名教師，我感受到了直播課堂是一種完全不同于傳統面授教學的一種新型教學模式。直播課堂開始以來，有不少同事都遇到了各種各樣的問題，綜合起來主要表現在以下幾個方面。

（一）網絡不暢

優質的網絡是保證直播課堂質量最基本的前提條件。由于突發的疫情影響，全國學生都在同一時間使用網絡進行課程學習，不可避免的就造成了網絡擁堵、網絡畫面卡頓的現象。特別是課堂中視頻信號的傳送經常會造成網絡掉線的尷尬情況，影響學生學習的連續性，因此，目前的網絡現狀還不能滿足高質量的直播教學需要。

（二）空間展示束縛

眾所周知，授課過程中添加適當的肢體語言更有利于學生的學習和理解過程，在傳統課堂的教室，老師有很大的活動空間。而如今的網絡直播教學中，老師面對著小小的電腦屏幕授課，肢體語言甚至連手勢展示都十分受限，很難調整到自己激情澎湃、全身心投入的上課狀態。此外，一些實踐性較強的課程，例如：舞蹈、體育、繪畫、聲樂、器樂等通過屏幕很難達到傳統面授示范課堂的優質授課效果。因此，空間的束縛性難免會影響課堂授課效果。

（三）師生互動不足

雖然網絡直播平臺有連麥互動功能，由于時間和網絡的原因，老師每節課只能和極少數同學進行視頻或者連麥互動，無法及時鋪捉到每一個學生實時的聽課神態，所以在課堂中就無法及時調整授課方式和進度，影響了課堂生成的時效性；另一方面，學生聽課的狀態和紀律教師無法進行實時有效監督，有的學生直接手機開著，表明自己上線，但是究竟在做什么無人知曉。所以直播教學使得原本的透明、互動性課堂，突然變成了單向輸出和獨角戲，課堂效果難免會削弱。

（四）學生缺乏對課堂的敬畏感

線上教學總感覺像聊天的直播間，隔著屏幕，同學們少了份對課堂的敬畏感。討論欄里過分互動，各種問題彈出個不停，影響了課堂教學的節奏和秩序。有時一節網課上下來，學生能刷成百上千條的彈幕，有人說老師某些地方沒講清楚，有人關注老師的聲音很奇怪，有人則熱衷于收集老師的表情包等，這些都會分散學生注意力，影響聽課質量。

三、高校網絡直播教學中出現問題的解決對策

無論是傳統的課堂教學還是網絡直播教學都各有利弊，在疫情高發的特殊時期，如何克服困難，保證網絡直播課堂高質量的開展是我們目前的最新課題，需要相關教育行政部門、學校、教師和學生的共同努力。

（一）國家應加大監管力度，保證良好的網絡學習環境

在疫情防控形勢下，國家要積極引導線上教育的開展，做好線上教育的價值定位和目標選擇，從技術支持、內容篩選、組織管理、考核評價等環節牢牢把關；同時，要加強平臺建設和管理，保證良好的網絡學習環境，加強技術創新，優化網絡質量，建設多元化教學資源，滿足不同學生的學習需求。最后，引導加強學生的網絡文化素養、相關法律知識和社會公德教育等。

（二）學校應加大投入，做好培訓和管理

首先，學校要認真貫徹和落實疫情防控期間線上教育的政策和措施，制定和設計包含知識傳授、生命教育、健康教育、道德教育等在內的教學大綱；其次，一個學校網絡軟、硬件條件的好壞，直接影響到直播教學的效果。因此要加大對網絡軟、硬件投入力度。完成網絡升級改造，保證直播教學時網絡的穩定性和持續性。最后，要及時做好教師技能培訓和學生管理。教師學習先進的網絡直播教學模式、學習直播技能、微課制作技術， 使得快速成長為一名懂直播教學、會直播教學的優秀老師；學生要加強對網絡安全知識的教育，對于網絡文化要一定的鑒別能力。

（三）教師應不斷優化自身教學水平，做到為人師表

教師要磨練內功，努力適應社會變化發展形勢，不斷學習新的知識和技能，站穩線下和線上兩個講臺，做疫情防控下的“新主播”。首先，需要真正做到圍繞學習者的學習需求以學生為中心來組織教學，讓學生成為課堂教學的主體。其次，教師要謹言慎行并且要有較強的互動溝通能力。教師要規范自己的言行舉止，做到為人師表；對于直播過程中發表不當言論的學生要及時制止，維護風清氣正的教學環境；最后，教師需更注重自身教學和研究能力的提升。不斷摸索、更新教學理念、創新教學方法，進行總結反思，保證學生有收獲、自己有提高，以高度的政治敏感性和大局意識對待在線直播授課。

（四）學生要明確學習目標，增強自律性

視頻直播教學對學生而言，是一種新型學習方式，學生需要時間來適應。直播課程大多數具有自主學習的特點，學習的過程中可能會受到各種因素的干擾，這就需要學生明確學習目標，端正學習態度，制定學習計劃，強化學習定力，依靠學生的自覺和自律來維持，強迫自己不去看QQ、手機、微信等，減少對直播學習的干擾。此外，學生應該充分發揮環境作用，多和大家進行互動和交流，營造良好的學習氛圍，但同時要避免交流太頻繁造成學習效率不高的情況出現，充分利用線上教育平臺和資源，在疫情防控形勢下實現德智體美勞全面發展。

就我個人而言，我覺得教師教學不僅僅是簡單的知識傳授，而是教師全人格的投入。這其中包括教師對相關問題的研究、領悟以及教師的風格、情緒等多方面的綜合傳達。現在，將實體課堂完全轉移到網絡直播間，那是疫情所迫。在未來教學中，信息技術的數字化教學和現場教學應是互相補充，相得益彰，而不是互相替代的。希望在疫情期間的我們，可以相互理解與配合，共同學習與進步，老師可以亦師亦友，學生也能勤奮自勉，因為我們相信，冬天終會過去，春日總會到來。