以學生為本視角下的高職思政教育接受機制

高 鋒/廣東司法警官職業學院

隨著的社會生活的快速發展，信息的來源多種多樣，學生汲取新的信息也變得多樣化，學生的心理也較成熟，價值觀也呈現多元化的趨勢。由于各種價值觀相互沖突，高職學生的思想政治教育十分重要，但同時也存在一定的難度。開展高職生思想教育則需要從接受道認同的內化過程再達成主動實踐的外化過程，使得學生能建立系統的思想政治體系。

一、思政教育接受機制的內涵

思政教育接受的內涵是指思政教育范圍內的接受活動。思想政治教育是一種信息傳遞的完整過程，這同時是精神對象的思想受到洗禮的過程。機制，指某機器在實際操作過程中由于各部件的相關機理而逐漸形成因果關系和運行方式。在高職思想政治教育接受機制中，接受機制指教育活動中的各個元素之間聯系的方式。通過優化思政教育的接受機制，可以提高高職院校思政教育的質量。高職思想政治教育的過程中處理好傳播者、接受主體、接受客體、媒介與環境的關系。在此接受機制中，傳播者擔當著傳輸思想政治教育知識的義務，傳播者不限制為人，可以是團體和機構。若要進行不同的思想政治教育，應該靈活科學的選擇不同的傳播者，例如，在思想政治教育相關活動中，傳播者則可以是具有思想政治教育經驗的教育者、知識分子等個人。接受主體覆蓋范圍廣，此教育適用于社會各方面，覆蓋于社會的各領域。所以我們應該結合不同的接受主體進行針對性的思政教育，例如對于學生、軍人、社會人士選擇不同的思想政治教育的知識。以學生為本的思政教育，因考慮到學生的心理年齡不完全成熟，所以教育者充分考慮以此為目的和因素。接受客體是指思想政治教育過程中傳授的知識，其中主要包括馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和思想政治教育專業的基本理論和知識。媒介的作用就是連接主體和客體，其主要的類型有管理媒介、文化媒介和活動媒介。

二、高職思政教育接受機制的重要性

（一）有助提高思想政治教育的效力

傳統地高效思想政治教育重結果和運行機制建設，但對此教育的的內部機制比較忽視，會導致思想政治教育的效果不理想。為解決該問題，學校應該建立符合實際的思想政治教育內部運行機制，把教育中的各個部分有機結合起來，充分發揮老師作為傳播者的知識傳授效果，也促進學生學習的積極性，使學生能認知和理解思想政治教育的意義。

（二）實現高職高專培養目標的保證

高職院校是培養技術實用性人才的場所，并應該是將學生培養為擁護黨的基本路線為培養目標，所培養的學生擁有基礎理論和知識的基礎上，掌握從事相應專業的能力和實踐操作能力，并具有良好的職業道德。堅持高職院校思想政治教育的運行機制，并充分發揮思想政治教育的政治優勢，確保教育工作的政治方向，培養出具有堅定馬克思主義信念的學生，促進人才的培養。

（三）有助于高職學生全面發展

增強人的能力，促進全面發展，不僅是馬克主義的觀點，同樣也是高職教育的基本目標。全面發展學生的基礎理論知識、邏輯能力、實踐操作能力以及健康身心。其中思想政治教育對學生的全面教育起到重要作用，不僅直接影響學生的思想政治素養，也間接地幫助學生提升其他素質的發展。

（四）有助于幫助學生確立目標

構建符合實際的思想政治教育接受機制的內部運行機制，有助于思想政治教育與學生現實的發展相融合，促進學生的持續進步。學生擁有較深刻的思想政治素養，會幫助學生在今后樹立較高的人生目標。

三、優化思想政治教育接受機制的方法

在實施思想政治教育接受機制的過程中，高職教育應優化該機制的相應組成部分。接受主體的需求是思想政治教育發展的推動力，若需求小、需求慢且分散，那么迅速大量集中的投入灌輸的方式就不合適，接受主體會感到不適而因此厭煩，并且接受主體的主觀思想對接受機制也有一定的影響。思想政治教育接受也是主體對知識的理解、認識、整理和內化的過程。所以，只有優化接受機制中的要素，才可以實現教育接受機制的不斷完善。

為了確保傳授的內容具有真實性和價值性，傳遞的內容應高于接受主體的思想道德水平，也要考慮學生的接受程度，以避免內容過于深遠。傳授的方式也需要優化，適當的形式可以幫助提升思想政治教育的接受度，也可以擴大思想政治教育的接受范圍。對于不同的環境要選擇不同的方式，考慮主體、環境等方面的因素。綜上，思想政治教育是主體、客體、媒介和環境等因素相互影響和制約的過程，在優化思想政治教育接受機制時應充分考慮各因素的影響。例如，學校為思想政治教育的重點場地，學生是社會發展的潛在力量，校園文化的氛圍則至關重要，思想政治教育不僅可以利用面對面的傳統教學方式進行，也可以利用互聯網，更全面的更深層次的進行思想政治教育。

四、以學生為主體原則對學生思想政治教育機制的啟示

高職思想政治教育接受機制應堅持以學生為主體的原則，并堅持該原則開展思想政治教育。注重學生的主體性，并同時實現多元化的教學方式。隨著時代快速發展，教育事業也隨之不斷向前發展，在傳統的高職教育中，老師擔當傳授者的角色，學生扮演接收者的角色，因此，傳統的教學方法會抑制學生的自主學習和思考能力。在此問題下，教育者應該積極的發揮引導作用，不僅在教學過程中傳輸知識，而且應當引導學生培養自主學歷能力，引導學生的思維能力和實際操作能力向深層次發展，使學生在課堂中起到主體的地位。

在思想政治教學過程中，堅持以學生為主體的原則，結合學生特點，實施個性化教學。相同的思想政治教育內容，不同的教師會采用不同的教學形式。在面對不同的學生時，老師就需要在教授形式中下功夫，充分考慮學生存在的差異，使其在自身的基礎上都能獲得進步。在教授形式設計時，也不應局限于傳統的填鴨式，可以設置課程目的、教學計劃，讓學生充分發揮主動性，獲得更深刻的思想政治知識。

當然，良好的教育環境可以促進思想政治教育的發展。人是個體，但也離不開身邊環境的影響，學生在學習時也受當下的環境影響。因此學校全范圍的營造良好積極的思想健康教育環境是開展思想政治教育的必要條件，同時教師也要有意識地在課堂上培養積極的學習環境。社會、學校、教師都要制定培養目標，并根據此目標，開展相應的思想政治教育工作，相互配合，讓高職學生培養思政教育利于成長的意識，掌握思想政治教育的知識，讓學生自主的自發的接受知識、消化知識。

五、結語

建立思想政治教育接受機制對于思政教育是至關重要的，完善的接受機制有助于思想政治教育的實施，有利于學生的綜合能力和綜合素質的提高，促進學生的全面發展。為了最大程度地發揮思想政治教育的實效性，應建立以學生為主體的思想政治教育內部運行機制。